www: http://webcenter.ru/~scdl/index.htm
E-mail для справок:
scdl@online.ru

ИНФОРМАЦИОННАЯ  СИСТЕМА  "ОСОБЫЙ РЕБЕНОК".
ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Поисковый каталог


 

ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Агеева Т. Л. Опыт работы интегративного детского сада "Наш Дом" // Лечебно-педагогическая помощь детям с трудностями развития: Материалы семинара, Москва, Центр лечебной педагогики, 23-27 мая 1994 г. - М.: [Центр лечебной педагогики], 1996. - С. 7-10.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/AGEEVA01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
интегративный, детский сад, нарушения развития, родители

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Рассказывается о построении коррекционно-педагогической работы в смешанных детских группах. Рассматривается формирование групп детей и коллектива сотрудников, принципы работы специалистов.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Аппе, Франческа. Введение в психологическую теорию аутизма // Франческа Аппе; [пер. с англ. Д. В. Ермолаева].— Москва: Теревинф, 2006.—(Научная серия).— 216 с.
Фрагменты "Предисловие", "Введение", "История аутизма", страницы 7-8, 10-27.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/happef01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, современные представления, практические пособия, родители, учителя, опыт, теория, экспериментальные исследования, монографии, аспекты аутизма, биологический уровень, когнитивный уровень, поведенческий уровень, сущность проблемы, способы коррекции, картина поведения, модели, синдром фрагильной Х-хромосомы, когнитивные особенности, поведенческие особенности, снижение интеллекта, избегание глазного контакта, сохранный интеллект, социальная адаптация, дислексия, поведенческие нарушения, дефицит внимания, отвлекаемость, диагностика аутизма, психика, действие, мозг, мышление, чувства, застенчивый человек, стереотипные действия, анатомия мозга, физиология мозга, вариант нормы, мотивы, трудности взаимодействия, избегание больших групп, тревога, общение, неадекватное социальное поведение, дифференциальная диагностика, оценка терапевтических и коррекционных воздействий, синдром Аспергера, Ганс Аспергер, аутистическое поведение, происхождение аутизма, эволюция, естественный отбор, индивидуальное развитие, человек, механизмы, критические периоды развития, импринтинг, дисфункция, нарушение развития, алкоголь, физическое развитие, психическое развитие, развитие плода, заблуждения, мифы, стиль воспитания, способности, нарушение коммуникации, социальное взаимодействие, способность к воображению, стереотипные движения, Лео Каннер, врачи, педагоги, проявления аутизма, нечувствительность к боли, простодушие, социальный контекст, наивные люди, отсутствие здравого смысла, высокофункциональные аутисты, странное поведение, одиночество, стремление к постоянству, механическая память, эхолалии, гиперчувствительность, сенсорные воздействия, трудности с приемом пищи, необычные пристрастия в еде, ловкость, теория психического происхождения аутизма, отчуждение, симптомы, диагностические критерии, взрослые люди, шизофрения, зрительный контакт, сопротивление изменениям, необычные интересы, положительная динамика, отсутствие галлюцинаций, языковые возможности, коммуникативные функции речи, неговорящие дети, неуклюжесть, способность к обучению, синдром Каннера

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Книга известного английского ученого Франчески Аппе представляет собой обзор современных теорий аутизма. Автор анализирует концепции и основные линии исследований, в которых аутизм рассматривается на поведенческом, биологическом и когнитивном уровнях, что дает читателю возможность увидеть проблему в целом. Сложные современные идеи, многие из которых освещаются на русском языке впервые, описаны понятным и доходчивым языком. Книга предназначена для студентов и аспирантов, изучающих аутизм в его психологическом, медицинском, логопедическом и педагогическом аспектах, а также для всех, кто заинтересован в более глубоком понимании проблемы аутизма.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Аппе, Франческа. Введение в психологическую теорию аутизма // Франческа Аппе; [пер. с англ. Д. В. Ермолаева].— Москва: Теревинф, 2006.—(Научная серия).— 216 с.
Фрагмент "Аутизм на поведенческом уровне", страницы 28-44.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/happef02.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, Лео Каннер, Ганс Аспергер, синдром, поведенческие признаки, симптомы, одиночество, стремление к постоянству, диагностические критерии, признаки, нарушение, ребенок, дети, диагноз, исследование, природа аутизма, причины аутизма, клинические данные, эпидемиологические данные, дети с аутизмом, пристрастия, трудности обучения, стереотипии, отставание когнитивного развития, взрослые, социальное взаимодействие, аутистический спектр, умственный возраст, поведенческие особенности, поведенческий уровень, эпидемиологическое исследование, вербальные нарушения, невербальные нарушения, языковые функции, стереотипные формы поведения, специальные школы, медицинское тестирование, психологическое тестирование, социальное поведение, нарушение взаимодействия, стремление к постоянству, игра, коммуникация, эхолалии, понимание речи, символическая игра, способность к воображению, взрослые, жесты, тесты интеллекта, невербальные задачи, вербальные задачи, способности, музыкальные способности, умение рисовать, умение считать в уме, раскачивание, ходьба на цыпочках, взмахи руками, перебирание пальцами, самостимуляция, самоагрессия, диагностика аутизма, триада нарушений, диагностические критерии, DSM-III-R, ранние проявления аутизма, группа риска, врачи, ранняя диагностика, терапевтическое вмешательство, ретроспективные исследования, прогностические исследования, генетические предпосылки, братья, сестры, скрининговое исследование, распространенность аутизма, уровень способностей, гетерохронность, Х-хромосома, поведенческие особенности, бихевиоральные техники, работа с аутизмом, когнитивный уровень, биологические нарушения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Книга известного английского ученого Франчески Аппе представляет собой обзор современных теорий аутизма. Автор анализирует концепции и основные линии исследований, в которых аутизм рассматривается на поведенческом, биологическом и когнитивном уровнях, что дает читателю возможность увидеть проблему в целом. Сложные современные идеи, многие из которых освещаются на русском языке впервые, описаны понятным и доходчивым языком. Книга предназначена для студентов и аспирантов, изучающих аутизм в его психологическом, медицинском, логопедическом и педагогическом аспектах, а также для всех, кто заинтересован в более глубоком понимании проблемы аутизма.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Аппе, Франческа. Введение в психологическую теорию аутизма // Франческа Аппе; [пер. с англ. Д. В. Ермолаева].— Москва: Теревинф, 2006.—(Научная серия).— 216 с.
Фрагменты "Биологический уровень объяснения аутизма", "Аутизм на когнитивном уровне: понимание психологических механизмов", страницы 45-74.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/happef03.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
психогенный миф, теория "холодной матери", Bettelheim, Беттельгейм, ребенок, аутизм, дезадаптивная реакция, Каннер, родители, аутистические черты, отчужденность, трудности взаимодействия, генетическая природа аутизма, психогенная природа аутизма, врачи, исследователи, родители, биология аутизма, органическая природа, аутоподобные нарушения, мозговое поражение, дисфункция, эпилепсия, снижение психического развития, поражение зон мозга, патогенное воздействие, мальчики, девочки, распределение полов, нарушения аутистического спектра, семейный фактор, когнитивные дисфункции, речевые нарушения, трудности социального взаимодействия, монозиготные близнецы, дизиготные близнецы, шизофрения, тип наследования, ген, экзогенные факторы, хромосома, синдром фрагильной Х-хромосомы, фенилкетонурия, туберозный склероз, герпетический энцефалит, нейрогенез, локализация высших познавательных функций, социальные способности, коммуникативные способности, способность к воображению, аутопсические исследования, аномалии мозжечка, снижение плотности клеток Пуркинье, гиппокамп, миндалевидный комплекс, влияние фармакологических препаратов, техники нейровизуализации, расширение желудочков мозга, аномалии мозжечка, патология червя мозжечка, нейропсихологические тесты, нарушение поведения, нарушение когнитивных способностей, поражение лобных долей мозга, корковые отделы мозга, подкорковые отделы мозга, КТ, МРТ, теория, симптомы, триада признаков, привязанность к родным, самоидентификация, равнодушие, трудности с подражанием, воспроизведение движений по образцу, эмоциональное состояние, различение эмоций, уровень развития речи, коммуникация, коммуникативные нарушения, неговорящие аутисты, жесты, синдром Аспергера, эхолаличные дети, речевые проблемы, задержка речевого развития, стереотипное использование речи, замена местоимений, идиосинкретическое использование слов, нарушение просодики, понимание смысла, нарушение невербальной коммуникации, самоагрессия, символическая игра, модель психического, когнитивная теория, переживание, объяснение поведения, прогнозирование поведения, символизация, первичная репрезентация, метарепрезентация, символизация, психическая слепота, развитие социальной компетентности, тест ложных ожиданий, внутренние представления, культурнообусловленные репрезентации, невозможность представить внутренние переживания, неспособность к символизации

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Книга известного английского ученого Франчески Аппе представляет собой обзор современных теорий аутизма. Автор анализирует концепции и основные линии исследований, в которых аутизм рассматривается на поведенческом, биологическом и когнитивном уровнях, что дает читателю возможность увидеть проблему в целом. Сложные современные идеи, многие из которых освещаются на русском языке впервые, описаны понятным и доходчивым языком. Книга предназначена для студентов и аспирантов, изучающих аутизм в его психологическом, медицинском, логопедическом и педагогическом аспектах, а также для всех, кто заинтересован в более глубоком понимании проблемы аутизма.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Аппе, Франческа. Введение в психологическую теорию аутизма // Франческа Аппе; [пер. с англ. Д. В. Ермолаева].— Москва: Теревинф, 2006.—(Научная серия).— 216 с.
Фрагмент "Аутизм на когнитивном уровне: альтернативы модели психического", страницы 75-96.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/happef04.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, теории аутизма, критерии, экономичность, первичность, триада нарушений, психологическая теория, когнитивный уровень, репрезентация внутренних представлений, поведенческие проявления, биологический уровень, психологический уровень, нарушение, сочетание, мозговые субстраты, избирательное нарушение, физические симптомы, причина, поведенческий уровень, анализ, публикации, универсальность, специфичность, развитие способностей, дезадаптивные проявления, психологическая дисфункция, сохранные функции, обзор экспериментальных работ, альтернативное направление, тесты ложных ожиданий, аутисты, нормально развивающиеся дети, речь, память, невыполнение заданий, организация тестирования, прагматический аспект речи, правильное восприятие вопроса, трудности с грамматикой, вербальный умственный возраст, оценка, мотивация, способы контроля, методология эксперимента, прямое противодействие и обман, неспособность понять инструкцию, поведение, методологические просчеты исследователей, неспособность дистанцироваться от объекта, ключевое нарушение, социальное взаимодействие, слабость функции программирования и контроля, поражение лобных долей, взрослые люди, тест верных ожиданий, снижение внутреннего контроля, воображаемая ситуация, вербальное и интеллектуальное развитие, успешные аутисты, контрольные группы, общая задержка психического развития, триада поведенческих нарушений, взрослые высокофункциональные аутисты, шизофрения, здоровые испытуемые, применение знаний, применение навыков, психическое отражение объектов, гипотезы, синдром Аспергера, IQ, правило, классификация карточек, экспериментатор, планирование последовательности шагов, оттормаживание неверных действий, восприятие эмоций, гипотеза задержки, развитие, эмоциональные экспрессии, вторичные проявления, коммуникативное поведение, совместное внимание, желание общаться, социальное развитие, дискретное нарушение, социальная адаптация, адаптивное поведение, патогенез, отстраненные дети, пассивные дети, активные дети со странностями поведения, социально-когнитивные нарушения, подражание, эмоциональное соучастие, имитация, мимические экспрессии, надмодальная схема тела, зрительная информация, проприоцептивная информация, эмоциональное заражение, слепота, паралич, незрячие дети, понимание условности, базовые нарушения биологической природы, передивание опыта, накопление опыта, исследователи, дети младшего возраста, ранние формы поведения, нарушения несоциального порядка, особые способности аутистов

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Книга известного английского ученого Франчески Аппе представляет собой обзор современных теорий аутизма. Автор анализирует концепции и основные линии исследований, в которых аутизм рассматривается на поведенческом, биологическом и когнитивном уровнях, что дает читателю возможность увидеть проблему в целом. Сложные современные идеи, многие из которых освещаются на русском языке впервые, описаны понятным и доходчивым языком. Книга предназначена для студентов и аспирантов, изучающих аутизм в его психологическом, медицинском, логопедическом и педагогическом аспектах, а также для всех, кто заинтересован в более глубоком понимании проблемы аутизма.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Аппе, Франческа. Введение в психологическую теорию аутизма // Франческа Аппе; [пер. с англ. Д. В. Ермолаева].— Москва: Теревинф, 2006.—(Научная серия).— 216 с.
Фрагменты "Одаренное меньшинство", страницы 97-120.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/happef05.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
когнитивистское объяснение, триада нарушений, социализация, коммуникация, воображение, аутизм, модель психического, внутренние представления, ложные ожидания, нарушения, сохранные функции, психологические теории аутизма, проблема первичности, психическая слепота, тесты, репрезентация внутренних представлений, метарепрезентация, нарушения коммуникации, нарушения социального поведения, экспериментальные данные, успешное прохождение тестов, социальная успешность, исследования, тесты ложных ожиданий, способность к решению задач, "взламывание", стратегии, успех, повседневное поведение, реальная жизнь, понимание мыслей другого человека, уровень общих интеллектуальных способностей, возраст, нормальное развитие, стандартные тесты, ребенок, общая задержка психического развития, снижение интеллектуальных способностей, гипотеза задержки, сложный тест, модель психического второго порядка, проверка понимания, ожидания, запоминание, оценка представлений ребенка, понимание внутренних представлений, развитие экспрессивной речи, синдром Аспергера, базовый дефект, дети, подростки, взрослые, социальный опыт, условия тестирования, формирование личности, повседневная жизнь, хронологический возраст, CA, вербальный умственный возраст, VMA, эксперимент, испытуемые, успешность выполнения задания, IQ, анализ, обобщение данных, статистически значимая корреляция, статистически значимые различия, вероятность выполнения тестов, нормально развивающиеся дети, развитые вербальные способности, понимание простых высказываний, частные нарушения речи, этиология, невербальные способности, Векслеровская шкала интеллекта, WISC-R, WAIS, гипотеза стратегии, опосредование речью, дисфункция, Вайндлэндская шкала оценки адаптивного поведения, VABS, бытовые навыки, негативное социальное поведение, ориентация на интересы других, агрессия, ложь, повседневное поведение, опросник, антисоциальные формы поведения, жульничество, процесс общения, прогнозирование поведения, понимание высказывания, речь, жесты, слова, действия, знак, наглядное поведение, намерения, понимание намерений говорящего, анализ событий, мнение, контекст разговора, эмоциональный тон, отношения, собеседники, двусмысленность, вранье, ложь во благо, исследование понимания, серия рассказов, шутка, символическая игра, недоразумение, уговаривание, видимость, реальность, оборот речи, ирония, забывчивость, двойной обман, несовпадение эмоций, понимание историй, группы испытуемых, нарушения обучения средней степени тяжести, MLD, вербальные способности, невербальные способности, внутренние представления, психологические факторы, физические факторы, изобретательность, избирательность, понимание коммуникативных намерений, когнитивные механизмы, понимание социальных отношений, скрытый подтекст

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Книга известного английского ученого Франчески Аппе представляет собой обзор современных теорий аутизма. Автор анализирует концепции и основные линии исследований, в которых аутизм рассматривается на поведенческом, биологическом и когнитивном уровнях, что дает читателю возможность увидеть проблему в целом. Сложные современные идеи, многие из которых освещаются на русском языке впервые, описаны понятным и доходчивым языком. Книга предназначена для студентов и аспирантов, изучающих аутизм в его психологическом, медицинском, логопедическом и педагогическом аспектах, а также для всех, кто заинтересован в более глубоком понимании проблемы аутизма.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Аппе, Франческа. Введение в психологическую теорию аутизма // Франческа Аппе; [пер. с англ. Д. В. Ермолаева].— Москва: Теревинф, 2006.—(Научная серия).— 216 с.
Фрагменты "Синдром Аспергера", страницы 121-148.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/happef06.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Ганс Аспергер, аутистическая психопатия, Каннер, аутизм, речь, моторные проблемы, оригинальное мышление, аутистический спектр, диагностика, педантичная речь, стереотипизированная речь, критерии, невербальная коммуникация, бедная мимика, монотонный голос, неадекватная жестикуляция, социальное взаимодействие без ориентации на партнера, отсутствие сопереживания, стереотипные виды деятельности, моторная координация, странная походка, жесты, моторная неловкость, моторные стереотипы, хорошая механическая память, узкие интересы, специальные интересы, мальчики, девочки, задержка речевого развития, отсутствие совместного внимания, малая креативность, отсутствие символической игры, неадекватное мышление, каннеровский аутизм, критерии аутизма, DSM-III, DSM-III-R, отсутствие реакции на других людей, стертые формы, неинтонированная речь, снижение невербальной коммуникации, отсутствие сопереживания, ограниченность интересов, однообразная деятельность, узкие специфические способности, неловкие движения, стереотипные движения, нарушения, сфера коммуникации, социализация, невербальная экспрессия, сопротивление изменениям, способные дети, дети со сниженным интеллектом, МКБ-10, оценка экспериментальных исследований, одиночество, избегание людей, ослабление социального взаимодействия, взгляд, движения руками, болтливость, молчаливость, симптомы, когнитивное нарушение, поверхностные поведенческие проявления, поведенческие изменения, диагностическая схема, возраст, раннее детство, клиническая картина, аутист каннеровского типа, теория, подгруппы аутистов, экспертные оценки, мягкие формы аутизма, IQ, атипичный аутизм, возраст манифестации, ребенок школьного возраста, классический аутист, взрослые, первазивные нарушения развития, шизоидные расстройства, исследования семей, родители, частота встречаемости синдрома Аспергера в семьях, родственники, мать, отец, брат, дедушка, высокофункциональные аутисты, связь, различия, логическое и абстрактное мышление, развитая экспрессивная речь, словарь, фонетика, синтаксис, благоприятный прогноз, зрительно-пространственные нарушения, трудности при оценке расстояния, трудности с математикой, правополушарные когнитивные нарушения, генетическая предрасположенность, органическое поражение мозга, границы аутизма, слуховые галлюцинации, проблемы диагностики, эхолалии, повторяющиеся фразы, стереотипии, отсутствие символической игры, привязанность, неправильное употребление местоимений, сужение поведенческого репертуара, экспериментально обоснованное различие, программирование и контроль, восприятие эмоций, модель психического, запоминание, дисфункция лобных отделов, нейробиологические тесты, сходные проблемы у родителей, шкала Векслера, эпидемиологическое исследование, подгруппы аутистического спектра, три группы, стиль социального поведения, аутоподобные дети, проблемы пренатального периода, проблемы перинатального периода, раннее развитие, признаки шизоидности, уровень функционирования, диагностические категории, ниличие странных идей, теоретический инструмент, гипотезы, метарепрезентация, восприятие и выражение внутренних состояний, развитие перцептивных систем, развитие когнитивных систем, решение тонких проблем, распространенность психических нарушений, депрессия, психотические продуктивные симптомы, галлюцинации, бред, гиперактивная модель психического,экспериментальные цели, экспериментальные работы, необходимые и достаточные критерии диагноза

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Книга известного английского ученого Франчески Аппе представляет собой обзор современных теорий аутизма. Автор анализирует концепции и основные линии исследований, в которых аутизм рассматривается на поведенческом, биологическом и когнитивном уровнях, что дает читателю возможность увидеть проблему в целом. Сложные современные идеи, многие из которых освещаются на русском языке впервые, описаны понятным и доходчивым языком. Книга предназначена для студентов и аспирантов, изучающих аутизм в его психологическом, медицинском, логопедическом и педагогическом аспектах, а также для всех, кто заинтересован в более глубоком понимании проблемы аутизма.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Аппе, Франческа. Введение в психологическую теорию аутизма // Франческа Аппе; [пер. с англ. Д. В. Ермолаева].— Москва: Теревинф, 2006.—(Научная серия).— 216 с.
Фрагмент "Аутизм и не аутизм", страницы 149-163.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/happef07.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, природа аутизма, мягкий аутизм, аутоподобное поведение, аутистические черты, триада нарушений, поведенческие проявления, синдром, ключевой когнитивный дефект, нетипичныйаутизм каннеровского типа, многоречивость, слабая коммуникация, взаимодействие, диагноз, права на образование, нарушения, способности, ребенок, дети, трудности коммуникации, базовый когнитивный дефект, нарушения социализации, нарушения воображения, символическая игра, социальное взаимодействие, дифференциальная диагностика, вариативность проявлений, спектр нарушений, диагностическая проблема, подростки, социальная незрелость, стереотипное поведение, задержка развития, застенчивость, синдром Аспергера, диагностические категории, граница аутизма, семантико-прагматическое нарушение, речевые терапевты, речевые проблемы, трудности понимания, эхолалии, маленький словарный запас, неспособность пользоваться жестами, поведенческие проблемы, бедная символическая игра, каннеровское описание аутизма, общение, привязанность, континуальный подход, континуум тяжести проявлений, когнитивные механизмы, исследования, эксперименты, правополушарные когнитивные нарушения, правополушарные нарушения развития, нарушение моторной сферы, дефицит зрительно-пространственных представлений, взрослые пациенты, мозговая травма, синдром правополушарной дисфункции раннего возраста, невербальные когнитивные нарушения, интерпретация существенных аспектов ситуации, символизация, прогнозирование, жестикуляция, мимическая экспрессия, неспособность к социальной перцепции, толкование экспериментальных данных, шизофрения детского возраста, шизоидное личностное расстройство, эмоциональная тупость, дефект модели психического, поломка сформированной когнитивной системы, отсутствие одного из когнитивных компонентов, продуктивная симптоматика, галлюцинации, бред, репрезентация внутренних представлений, приписывание намерений, бред отношений, гиперчувствительность, эмоциональное отчуждение, одиночество, ригидные навязчивости, отсутствие эмпатии, склонность к необычным рассуждениям, Аспергер, шизотипические расстройства, шизоидные дети, отсутствие эмоционального ответа, избегание зрительного контакта, стереотипное поведение, слабое речевое развитие, метафорический язык, изолированность, шизоидное параноидальное личностное расстройство, МКБ-9, DSM-III, идеи отношений, необычный перцептивный опыт, нарушения невербальной экспрессии, необычная речь, особые интересы, правильное обучение, организация жизни, психологическая теория аутизма, терапии, виды лечения, медикаментозное лечение, лекарства, тревожность, поведение, бихевиоральная терапия, системы обучения, специально подготовленные педагоги, потенциал, задатки, способности, чудодейственные средства, критерии оценки терапий, виды вмешательства, педагоги, родители, независимость оценки, сторонний эксперт, стандартизованные методики, субъективная оценка, IQ-тесты, Векслеровская шкала интеллекта для детей, для взрослых, WISC-R, WAIS, методики оценки поведения аутистов, шкала оценки аутизма у детей, CARS, методики оценки адаптации в повседневной жизни, Вайнлэндская шкала оценки адаптивного поведения, уровень функционирования ребенка, диагностический статус, определение динамики, оценка состояния ребенка, методики измерения, устойчивость положительных изменений, обратимость, зависимость от продолжения занятий, эффективность препарата, экспериментальная проверка эффективности терапевтического воздействия, контроль, положительные изменения, специфический терапевтический эффект воздействия, умственный возраст, хронологический возраст, тяжесть проявлений, тип школы, пол ребенка, оценка индивидуальных достижений, программы обучения, стратегии обучения, нарушение человеческого образа жизни, континуум нормы, границы аутизма, будущее, новые идеи, понимание отношений между "нормальным" и "аутичным

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Книга известного английского ученого Франчески Аппе представляет собой обзор современных теорий аутизма. Автор анализирует концепции и основные линии исследований, в которых аутизм рассматривается на поведенческом, биологическом и когнитивном уровнях, что дает читателю возможность увидеть проблему в целом. Сложные современные идеи, многие из которых освещаются на русском языке впервые, описаны понятным и доходчивым языком. Книга предназначена для студентов и аспирантов, изучающих аутизм в его психологическом, медицинском, логопедическом и педагогическом аспектах, а также для всех, кто заинтересован в более глубоком понимании проблемы аутизма.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Аппе, Франческа. Введение в психологическую теорию аутизма // Франческа Аппе; [пер. с англ. Д. В. Ермолаева].— Москва: Теревинф, 2006.—(Научная серия).— 216 с.
Фрагмент "Остающиеся вопросы: взгляд в будущее", страницы 164-185.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/happef08.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
природа аутизма, биологический уровень, поведенческий уровень, когнитивный кровень, современное представление о психике аутичного ребенка, психологические теории аутизма, развитие ребенка, причинные связи, экспериментальная проверка, гипотеза модели психического, триада нарушений, коммуникация, социальное взаимодействие, воображение, дефицит репрезентации внутренних представлений, формы социального и коммуникативного поведения, аутисты, анализ функциональных моделей, психические способности, теории нормального развития, теория "психической слепоты", природа нарушений игры, социальное взаимодействие, вербальная и невербальная коммуникация, дети с аутизмом, Каннер, Аспергер, клинические признаки, сужение сферы интересов, DSM-II-R, навязчивое стремление к постоянству, островки сохранных способностей, наличие изолированных выдающихся способностей, хорошая механическая память, использование только части объекта, DSM-IV, аспекты аутизма, родители, развитие детей, клинически важные признаки, признаки, специфичные для данного нарушения, экспериментальные работы, метод "тонких срезов", когнитивные задания, необычно высокие результаты, необычно низкие результаты, теория центрального согласования, специфическая рассогласованность интеграции разноуровневой информации, процесс переработки информации, осмысленное целое более высокого порядка, запоминание, схватывание общего смысла, понимание значения слов, невербальный материал, организрванный материал, беспорядочный набор стимулов, ориентация на контекст, фрагментарная переработка информации, тест вложенных фигур, нарушение восприятия, задержка психического развития, экспериментальная психология, гештальт-психология, гештальт, целостность, Векслеровская шкала интеллекта, субтест, "Конструирование из кубиков", видеть части, подростки, IQ, восприятие отдельных черт, частей, воприятие всего облика, целостности, восприятие перевернутых лиц, значение стимула, зависимость от контекста, омографы, двойственность толкования, фрагментарная стратегия обработки информации, неспособность опираться на смысл, необычная организация обработки информации, необычные ошибки, необычные достижения, тест на определение сходства и различия, выдающиеся художественные способности, мозаичный стиль рисования, необычная иерархическая организация частных и общих частей фигуры, особенности повседневной жизни аутистов, субтесты WISC-R, WAIS, взрослые аутисты, невербальные субтесты, вербальные тесты, понимание социальных отношений, функциональная система, неврологический субстрат, эволюция, поражение мозга, влияние окружающей среды, генетические предпосылки, вариативность аутистического фенотипа, функция программирования и контроля, особенности когнитивного стиля, нарушение, дефицит функции программирования и контроля, когнитивные операции высшего порядка, перспективы на будущее, интересные пути исследования, коннекционистская модель "особых способностей" аутистов, модульный подход, уровни согласования, разобщение уровней, выбор принципа классификации, характерные черты аутизма, исследования социальной дезадаптации, аспекты среды, неспособность обращаться к своему опыту, неспособность связно рассказывать о себе, механическая память, отсутствие смысла, сопротивление изменениям, притча, аутистический способ восприятия мира, странное поведение, настойчивое стремление к постоянству

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Книга известного английского ученого Франчески Аппе представляет собой обзор современных теорий аутизма. Автор анализирует концепции и основные линии исследований, в которых аутизм рассматривается на поведенческом, биологическом и когнитивном уровнях, что дает читателю возможность увидеть проблему в целом. Сложные современные идеи, многие из которых освещаются на русском языке впервые, описаны понятным и доходчивым языком. Книга предназначена для студентов и аспирантов, изучающих аутизм в его психологическом, медицинском, логопедическом и педагогическом аспектах, а также для всех, кто заинтересован в более глубоком понимании проблемы аутизма.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Архипова Д.В. Об использования специальной диеты при расстройствах аутистического спектра // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – с. 121-132.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/arhipo01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
расстройства аутистического спектра, РАС, аутизм, синдром аутизма, гиперактивное поведение, шизофрения, терапия, диеты, специальные диеты, элиминационные диеты, опиоидная теория, глютен, казеин, глутамат натрия, аспартам, патогенез, аллергически зависимый аутизм, бесказеиновая диета, безглютеновая диета, целиакия, белок, кальций, аллергические реакции

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Представлен обзор зарубежных источников по теме, до настоящего времени мало изученной в России. Статья посвящена элиминационной диете в рамках опиоидной теории отрицательного действия некоторых продуктов на организм ребенка, страдающего аутизмом.
Рассмотрены компоненты, исключаемые из рациона ребенка при элиминационной диете, и механизм их действия при употреблении в пищу у большинства детей с расстройствами аутистического спектра, а также вероятные положительные результаты в случае соблюдения диеты. Приведены рекомендации по этапам вхождения в диету и ответы на часто возникающие вопросы и сомнения, перечислены возможные неприятные симптомы в первые недели соблюдения диеты. Приведен список основных запрещенных и разрешенных продуктов.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Бабушкин А. В., Володарский Л. Б. Краткая памятка бездомному. Kак защитить свои права самому и к кому обратиться за помощью, если Вы стали бездомным. - M.: Интеллект, 1995.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/PRAVO/BABUSH01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
утрата права на жилье, признание беженцем, признание вынужденным переселенцем, защита прав


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Баенская Е. Р. Проблемы диагностики нарушений эмоционального развития в раннем возрасте. Неопубликованные рабочие материалы к семинару "Помощь детям раннего возраста с проблемами развития". Москва, 18 апреля 2003 г. Центр лечебной педагогики.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BAENSK01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ранняя помощь, дети с нарушениями развития, диагностика, тенденции развития, коррекционная помощь, профилактика, аффективные трудности, эмоциональное развитие, критерии, онтогенез, психические функции, моторика, восприятие, речь, этапы развития, формирование, эмоциональная сфера, отсутствие, задержка, поведенческая реакция, детский аутизм, патологические тенденции, норма, опережающее развитие, своеобразные черты, характер взаимодействия, качество диагностики, педиатр, невропатолог, снижение слуха, моторные нарушения, гипердиагностика, неблагополучие развития, аутистический тип, дизонтогенез, диагноз, депрессивное состояние, тревожность, растерянность, поддержка, тонизирование, активация, взаимодействие

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Одним из важнейших условий организации системы ранней помощи детям с нарушениями развития является качественная диагностика. Однако до сих пор область ранней диагностики аффективных трудностей представляется недостаточно разработанной.
     С одной стороны, подозрения о нарушениях именно аффективного развития часто возникают в последнюю очередь. С другой стороны, все более частой становится тенденция, связанная с гипердиагностикой. Безусловно, крайне важно как можно раньше увидеть угрозу дизонтогенеза. Вместе с тем "озвучивание" диагноза может привести близких ребенка, в первую очередь его мать, к депрессивному состоянию, тревожности, растерянности, в котором она неспособна будет дать своему малышу необходимый заряд эмоционального заражения, поддержки, активации на взаимодействие с ней и через нее - с окружением.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Бардышевская М. К. Особенности развития страхов у младенцев с недостаточностью поведения привязанности // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 139-141.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/BARDYS01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
страхи у младенцев, недостаточное поведение привязанности, контакт с матерью, перинатальная энцефалопатия, страхи и недостаточность контакта, искажения в развитии страхов


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Безменов П.В., Безменова Р.И., Ланцева Г.М. Реферативные обзоры. Аутизм
// Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2002. - №3. С. 86

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BEZMEN01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, распространенность аутизма, риск развития аутизма, вакцинация, паротит, корь, краснуха

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Многие авторы отмечают рост распространенности аутизма, наблюдающийся в последние годы. В обзоре приведены данные различных исследований последних лет о динамике роста заболеваемости и распределении выявления по возрастным группам.
     Отмечены результаты исследований связи между скачком заболеваемости аутизмом и вакцинациями, в последние годы ставшими обязательными во многих странах.
     Библиография 3 названия.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Беркович М.Б. О том, чего я не знаю
// в сб. Под одной крышей. Опыт работы с аутичными детьми в Санкт-Петербурге - 15 лет.-Санкт-Петербургский общественный фонд "Отцы и дети". Санкт-Петербург, 2006. с. 36-43.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/berkov01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутичные дети, аутисты, дефектолог, психолог, аутизм, занятия, цель, задачи, взаимодействие, терапевт, терапевтический альянс, стереотипные движения, вокализации, страх, контакт, общение, полевое поведение, агрессия, терапия, изменения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Размышления начинающего специалиста о работе с аутичными детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А.Л., Дименштейн Р.П. Вступительное слово // в сб. Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 3-4.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BITOVA09.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ребенок, нарушения психического развития, родители, инвалидность, духовные законы, семья, образование, профессия, дискриминация, законы, общество, социальные перемены, активность, особые дети, стресс, поддержка родителей, защита прав, социальный адвокат

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Предисловие к книге, в которой рассказывается о первых ростках родительской и общественной активности в области защиты прав особых детей в России, об уникальном личном опыте родителей, о проблемах правового и нравственного характера, с которыми приходится им сталкиваться. Описывается опыт ведения родительских групп в Центре лечебной педагогики.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А.Л., Константинова И.С. Место музыкальных занятий в системе коррекционной работы с ребенком с сенсомоторной алалией // Психология когнитивных процессов: Материалы Всероссийской научно-практической конференции – Смоленск: Универсум, 2007, стр. 154-163.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/bitova10.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
плохой сон, повышенная возбудимость, задержка речевого и психического развития, энурез, вычурность движений, подражание, сюжетная игра, продуктивная речь, понимание речи, нарушения развития, невролог, нейропсихолог, группа, алалия, сенсорная алалия, дефектолог, психолог, логопед, педагог, массаж, двигательное развитие, сенсорное развитие, арттерапия, игровая терапия, обследование, поведение ребенка, программа коррекции, комплексный подход, команда специалистов, развитие психических функций, индивидуальные занятия, музыка, развитие ручной деятельности, педиатр, психиатр, сенсомоторная алалия, познавательные процессы, стимуляция активной речи, групповые занятия, мотивация, зрительные опоры, тактильные опоры, кинестетические опоры, чтение, развитие речевого анализа, положительная динамика, зрительное восприятие, пространственные представления, пассивный словарь, понимание логико-грамматических конструкций, экспрессивная сторона речи, аграмматичная фраза, словообразование, словоизменение, фонетико-фонематическая сторона речи, фонема, речевое дыхание, ротацизм, парасигматизм, ламбдацизм, истощаемость, звуковой анализ, зашумленные изображения, разрезные картинки, двигательная терапия, поза, височные отделы головного мозга, недостаточность межполушарного взаимодействия, недостаточность корково-подкоркового взаимодействия, базальные отделы головного мозга, нарушения внимания, недостаточность моторных отделов, артикуляция, несформированность слухового анализа, программирование и контроль деятельности, темповые характеристики деятельности, ритм, неречевой слух, восприятие интонации, особенности эмоционально-волевой сферы, чувство ритма, пение, танец, игра на музыкальных инструментах, слуховое внимание, слуховое восприятие, моторика, взаимодействие рук, звуковая сторона речи

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описан конкретный случай использования музыкальных занятий в комплексной коррекционной программе для девочки с сенсомоторной алалией. Подробно рассмотрен ход коррекционной работы и внесение изменений в программу в зависимости от динамически отслеживаемых изменений состояния девочки. Результаты занятий позволяют утверждать, что использование индивидуальной музыкальной терапии в работе с девочкой со смешанной формой алалии внесло значимый вклад в изменение ее состояния. В отличие от групповых музыкальных занятий, дающих эффект общей стимуляции для всех присутствующих детей, целенаправленная музыкальная терапия действует избирательно на те или иные процессы и позволяет решать более специфические задачи, сформулированные конкретными специалистами - логопедом, нейропсихологом, неврологом и др.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А.Л., Константинова И.С., Цыганок А.А. Место музыкальной терапии в системе помощи ребенку с нарушениями развития// готовится к печати в журнале «Обучение и воспитание детей с нарушениями развития», 2007 №6.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/bitova11.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
музыкальная терапия, ребенок, тяжелые нарушения развития, множественные нарушения развития, нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушения общения, адаптация, команда специалистов, система помощи, групповые занятия, индивидуальные занятия, логопед, дефектолог, психолог, ЛФК, музыка, развитие эмоциональной сферы, установление контакта, положительные эмоции, терапевт, правила, эмоциональная включенность, совместная деятельность, активность, произвольность, общение, сознательная регуляция деятельности, безопасность, песни, танцы, игры, повторяемость, доверие, развитие двигательной сферы, развитие слухового внимания, развитие восприятия, музыкальные инструменты, звуки, неречевой слух, тяжелые нарушения речи, активная речь, понимание речи, страхи, тревожность, музыкальное восприятие, импрессивная речь, речевое дыхание, певческое дыхание, голос, интонация, чувство ритма, ритм, познавательная сфера, двигательная сфера, координация движений, мелкая моторика, общая моторика, контроль, координация движений, пространственные представления, развитие базовых психических функций, невербальное воздействие, правое полушарие мозга, левое полушарие, звуковысотные отношения, мелодия, темповые характеристики, жанровые особенности, стимуляция, психофизический уровень активности организма, стимуляторы, нейролептики, эпилепсия, невролог, возможности, взаимодействие, комплексная помощь

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Авторы подробно рассматривают место музыкальной терапии в составе комплексной помощи детям с различными нарушениями развития. Описаны виды и формы музыкальных занятий индивидуально и в группе, показано использование конкретных средств музыкальной терапии для решения определенных задач развития ребенка, даны примеры использования музыкальных инструментов, музыкальных упражнений и произведений, раскрываются механизмы воздействия на развитие ребенка тех или иных элементов музыкальной терапии. Роль музыкальных занятий в помощи ребенку с нарушениями развития велика. Однако только занятия музыкой не могут решить всех задач, которые ставят перед собой специалисты. Результата можно ожидать только от комплексной помощи, которую оказывает ребенку и его семье многопрофильная команда специалистов. Библиография 19 названий.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А. Л., Липес Ю. В. Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию речи у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития // Организация педагогической среды для детей с эмоционально-волевыми нарушениями и нарушениями общения: Метод. рекоменд.: Отчет по договору с Мин-вом образования РФ / Центр лечебной педагогики; Исполнители: А. Л. Битова, М. В. Водинская, Р. П. Дименштейн и др. - N 43 от 27.07.94. - М., 1995. - С. 99-107.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/BITOVA01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
музыкальная терапия, стимуляция речи, дошкольный возраст, пение, танцы, движение

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Детально описано использование музыки для стимуляции развития речи у детей. Метод был разработан в рамках экспериментов по эмоциональному стимулированию речевого развития. Занятия проводились в смешанной группе детей с разным уровнем развития речи. Приведены рекомендации по построению занятий и описана последовательность работы по развитию речи.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А. Л. Музыка как элемент терапии в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями. (Неопубл. рукопись).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/BITOVA02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
музыкальная терапия, музыка, невербальный, коррекция, стимуляция развития

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рассказывается об опыте применения музыкальной терапии для коррекции ряда состояний у детей с нарушениями развития. Описаны варианты применения музыкальной терапии в различных случаях.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А. Л. Из опыта работы с дошкольниками с сенсо-моторной алалией // Школа здоровья. - 1996. - Т. 3, N 4: Темат. вып. "Тез. докл. конф. "Здоровье школьника: Медико-психологическая поддержка и физическая культура", Москва, 8-11 сентября 1996 г." - С. 61-62.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/BITOVA03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
сенсо-моторная алалия, моторная алалия, дизартрия, дефекты речи, движение

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описана педагогическая работа с детьми дошкольного возраста в случаях тяжелой формы сенсо-моторной алалии. Была создана еще одна опора, кроме зрительной. Эффективным оказался двигательный алфавит.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А. Л. Этюды об игре // NetNews: Информ. бюл. / Центр лечебной педагогики; IREX. - 1995. - N 3. - С. 4-5.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/BITOVA04.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
игры, использование игр

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
О грамотном использовании игр в занятиях с детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А. Л. Применение нейропсихологического подхода в дефектологической практике // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 35-41.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/BITOVA05.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нейропсихологический подход, симптоматический подход, нейропсихологический анализ, нейропсихологическое обследование

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Кратко описана история знакомства автора-дефектолога с нейропсихологическим подходом, а затем все более широкого применения этого подхода в собственной практике. Нарушения письма и чтения, а также нарушения речи отнесены автором к областям дефектологической работы, в которых нейропсихологический подход особенно эффективен. Приведены конкретные примеры успешного применения указанного подхода в логопедической практике. Сделан вывод о перспективности этого подхода при коррекции нарушений поведения и эмоционально-волевой сферы у детей.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 44-52.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OSREB2/BITOVA06.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
формирование речи, речевые нарушения, сенсомоторная алалия, идеология коррекционной работы

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
На основе личного опыта автора и опыта других специалистов Центра лечебной педагогики (Москва) обсуждаются методы оказания начальной помощи детям, имеющим тяжелые речевые нарушения. Эти методы базируются на учении Л. С. Выготского, данных нейропсихологии, нейролингвистики, неврологии и других научных дисциплин. Приводятся примеры из практики, рассказывается о приемах и средствах, с помощью которых осуществляется коррекционная работа. Отмечается, что принятый подход порой расходится с традиционной логопедией, но тем не менее имеющийся многолетний опыт свидетельствует о его результативности.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А. Л., Сафронова Е. Н. Сенсорная алалия. Пути преодоления // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 307-308.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BITOVA07.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
речевые нарушения, сенсорная алалия, понимание речи, значение слов, звучание слов, слуховой анализатор, истощаемость, дефект речевого слуха, снижение слуха, запредельное торможение, функциональная истощаемость, пассивный словарь, фонемы, акустические параметры, различение звуков, различение фонем, развитие фонематического слуха, речевая активность, эхолалии, слуховое внимание, сенсорный компонент, слухоречевое развитие, тональная аудиометрия, оценка слуха, нарушения слуха, нарушения интеллекта, зрительный анализатор, двигательный анализатор, тактильно-вибрационное восприятие, кинестетические ощущения, вкус, обоняние, слух, нейропсихологические методики, ритмическая структура, пространственно-временная структура, сенсорика, осязание, ряд, последовательность, количество, цвет, чтение, письмо, счет, глобальное чтение, артикуляция, музыкальные занятия, автоматизация звуков, дифференциация звуков, грамматические конструкции, зрительные опоры, двигательные опоры, дизартрия, дислалия, комплексные нарушения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Среди речевых нарушений в детском возрасте особую трудность для диагностики и коррекции представляет сенсорная алалия. Таким детям часто ставится неверный диагноз, предлагается неадекватная коррекция.
     Анализируя результаты исследований Н.Н. Трауготт и С.И. Кайдановой, а также собственные данные, авторы описывают различные проявления сенсорной алалии, перечисляют отличительные слухоречевые особенности таких детей и обращают внимание на своеобразие нарушений, помогающее дифференцировать симптомы, характерные для сенсорной алалии, с проявлениями других нарушений развития. Показано, что сенсорным компонентом, выраженным в разной степени, могут быть осложнены и другие нарушения органического и функционального генеза. Отмечено многообразие факторов, от которых зависит прогноз в отношении слухоречевого развития детей с сенсорной алалией.
     Специфика нарушений определяет главную цель коррекции и специфику коррекционной работы. Выделено и описано 3 этапа работы по компенсации основного нарушенного звена путем формирования новой функциональной системы с использованием всех сохранных анализаторов.
     Перечисленные методические приемы позволяют довольно успешно компенсировать нарушения слухоречевых процессов при сенсорной алалии. Подобный комплексный подход эффективен также при других видах нарушений развития слуха и речи.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Битова А. Л., Бондарь Т. А., Константинова И. С. Моделирование школьной ситуации как способ подготовки к обучению детей с эмоционально-волевыми нарушениями. Неопубликованные тезисы доклада к II Международному Конгрессу "Молодое поколение XXI века: Актуальные проблемы социально-психического здоровья". 3-6 ноября 2003 г., БГПУ, Республика Беларусь, Минск.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BITOVA08.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
проблемы поведения, проблемы эмоционально-волевой сферы, образование, школьная ситуация, нарушения речи, коммуникация, подготовка к школе, бытовые навыки, страхи, взаимодействие, познавательная сфера, адаптация, стереотипы поведения, класс, звонок, парта, доска, ранец, оценка, домашнее задание, учитель, структура учебного дня, предсказуемость, требования, изменения, общение, успешность, социализация, урок, перемена, индивидуальная программа реабилитации, логопед, дефектолог, психолог, игровая терапия, музыка, ЛФК, массаж, врач, невролог, психиатр, педиатр, родители, успешность, образовательная среда, особенности ребенка, обучение, поддержка, консультирование, сопровождение, индивидуальные занятия, группы общения, структурирование среды, инструкция

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В настоящее время у детей с проблемами поведения и эмоционально-волевой сферы нет возможности адекватно вписаться в школьную жизнь и без анправленной подготовки большая часть из них оказывается вне образовательного процесса или получает образование ниже своих возможностей.
     Авторами представлены подходы, реализуемые в Центре лечебной педагогики и позволяющие успешно готовить детей к школе.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Бондарь Т. А., Константинова И. С. Говорите лучше. Обзор литературы о помощи детям с речевыми затруднениями // Вестник учебной и детской литературы. 2006, № 4. Стр. 21-26.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/BONDAR01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ребенок, дети, развитие речи, Н. Петрова, педагоги, неврологи, врач, лечение, обучение, левши, трудности обучения, нарушения речи, аутичные дети, постановка звуков, произношение, невроз, страхи, игровой терапевт, музыкальный терапевт, особенности эмоциональной сферы, аутизм, установление контакта, застенчивый ребенок, Е.С. Алмазова, логопедическая работа, восстановление голоса, классификации нарушений голоса, подростки, особенности психического развития, особенности речевого развития, органические поражения гортани, речевой материал, интонирование, выразительность, общее недоразвитие речи, ОНР, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, коррекционная работа, психолого-педагогическая характеристика, фонетическая составляющая, лексическая составляющая, грамматическая составляющая, уровни, обследование детей, карта развития, внимание, память, мышление, игровая деятельность, уровень сформированности навыков самообслуживания, социальная ситуация, психолог, логопед, воспитатель, ранний возраст, Т.А. Датешидзе, задержка речевого развития, ЗРР, развитие импрессивной речи, развитие экспрессивной речи, моторика, слуховое восприятие, зрительное восприятие, артикуляционная моторика, базовые психические функции, дошкольники, школьники, письменная речь, письмо, чтение, Т.Г. Визель, нарушения чтения и письма, стихи, орфограммы, состав слов, части речи, дифференциация звуков, родители, мозговая организация речевой деятельности, причины речевых нарушений, этапы двигательного развития, этапы речевого развития, О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская, пространственно-временные представления, нейропсихолог, дидактические игры, пословицы, загадки, временные представления, О.Е. Грибова, лексический запас, слоговая структура слова, звуковая структура слова, формирование понимания, сказки, синтаксические конструкции, множественные и тяжелые нарушения развития, сохранный слух, сохранный интеллект, С.А. Игнатьева, Ю.А. Блинков, логопедическая реабилитация, социальная работа, социальный работник, возможности ребенка, лечебная педагогика, дефектология, Л.Г. Нуриева, экспрессивная речь, импрессивная речь, тяжелые нарушения общения, звуковой анализ, жесты, картинки, формирование мотивации к общению, чувство успешности, уверенность в себе, слуховое восприятие, зрительное восприятие, запахи, новые подходы, педагогические способы коррекции, системный подход

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В последнее время на прилавках книжных магазинов появляется все больше литературы о работе с "особым" ребенком. Часть этих изданий продолжают традиции "классической" дефектологии и коррекционной педагогики, другие представляют новые подходы к организации помощи таким детям. Сориентироваться в этом многообразии все труднее даже специалистам.
     В статье представлен обзор литературы о помощи детям с речевыми затруднениями (9 изданий).


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Борисовская О. Б. Из опыта работы семейного психолога // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А.А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 63-67.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/BORISO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
семейный психолог, семейная психотерапия, симптоматическое поведение, метод циркулярных последовательностей

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Указаны ситуации, в которых требуется помощь семейного психолога. Представлен опыт применения системного подхода в семейной психотерапии. Кратко описан метод циркулярных последовательностей, получивший развитие в рамках этого подхода. Обсуждается феномен так называемого симптоматического поведения, дается его оценка с точки зрения семейной психотерапии.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Борисовская О. Б. Психотерапевтическая работа с семьями тяжело больных детей // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 133-133.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BORISO02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
семья, тяжело больной ребенок, психотерапевт, психологическая симптоматика, тревога, растерянность, депрессии, семейные проблемы, энурез, бессонница, страхи, агрессия, проблемы поведения, школьные проблемы, хроническое горе, чувство вины, инвалидизация, недооценка болезни, гиперопека, чувство стыда, детские истерики, поведение, зависимость от общественного мнения, перфекционизм, крах, перекладывание ответственности, ценности, ожидания, семейные послания, мифы, позитивное переопределение, семейная ситуация, неуспешность, несостоятельность, симбиотическая связь, семейная система, склонность к слиянию, проблема границ, беспомощность терапевта, личная психотерапия, супервизия

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Нередко психотерапевты избегают работать с семьями, имеющими тяжело больных детей. Сталкиваясь с такими случаями, специалисты чувствуют свою беспомощность и невозможность что-либо изменить. Цель данного сообщения - показать, что в работе психотерапевта с такими семьями нет каких-либо специфических особенностей. Семья обращается к психотерапевту не для того, чтобы он вылечил их ребенка. Она приходит с обычной психологической симптоматикой, характерной для взрослых и для детей. Работать с этой симптоматикой психотерапевт должен так же, как он стал бы это делать в любом другом случае.
     Перечислены проблемы, наиболее часто встречающиеся в семьях с больными детьми, и их характерные проявления. Сформулированы задачи психотерапевта и направления его работы в каждом конкретном случае. Отмечена необходимость включения больного ребенка в психотерапевтический процесс.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Брутман В. И., Ениколопов С. Н. Попытка психологической типологии одного из вариантов девиантного поведения юных - отказа от своего ребенка // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 142-144.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/BRUTMA01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
мультифакторный анализ, отказ от ребенка, внебрачное рождение


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Брутман В. И., Северный А. А. Некоторые современные тенденции социальной защиты детей-сирот и вопросы профилактики социального сиротства // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 37-41.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/BRUTMA02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социальная защита сирот, профилактика социального сиротства, болезненность "отказных" младенцев, передача младенцев в семьи, подготовка к эффективному материнству, помощь семьям в кризисе


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Брюн E. A. Проблемы детской и подростковой наркологии // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 10-15.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/BRYUN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
детская наркология, подростковая наркология, патологическоe влечениe, онтогенетические аспекты, выбор наркотика


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ваништендаль Стефан. "Резильентность" или оправданные надежды. Раненный, но не побежденный // Международное Католическое Бюро Ребенка. Женева, 3-е издание, 1998. Перевод А.М.Герцик.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/VANISH01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
резильентность, достоинство, трудности, мудрость, способность выжить, трудные условия, успех, стойкость, созидание, личность, социальная политика, смысл жизни

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     "Резильентность" - это способность человека с достоинством преодолевать жизненные трудности. "Резильентность" как человеческая реальность является, вероятно, ровесницей человечества, однако предметом научных исследований она стала сравнительно недавно.
     Настоящая брошюра - отражение профессиональной позиции автора, который осуществляет свою деятельность на международном уровне на стыке науки, политики и практики.
     Понимание феномена "резильентности" углубляется с каждым днем, таким образом, настоящая работа должна рассматриваться только как рабочий документ.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Величко М. А., Ковязина М. С. Особенности психических процессов у детей с врожденной патологией мозолистого тела (обзор литературы) // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 27-34.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/VELICH01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
мозолистое тело, мозговые комиссуры, межполушарное взаимодействие, когнитивные функции, психические функции, когнитивные возможности

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Проанализированы публикации, посвященные роли мозолистого тела (МТ) в межполушарном взаимодействии и нарушениям совместной работы полушарий головного мозга при аномалиях развития МТ. Большинство авторов приходят к выводу, что при тщательном обследовании у детей с агенезией МТ можно выявить проблемы пространственной организации, некоторые речевые нарушения, а разница между временем прямой и временем перекрестной реакции у них больше, чем у здоровых. Отмечается, что при повышении трудности выполняемого задания возрастает и роль межполушарного взаимодействия, так как через МТ осуществляется перенос уже первично обработанной полушариями информации. Во многих случаях происходит атипичное формирование функциональной специализации полушарий, что негативно сказывается на когнитивных возможностях детей.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Венгер А.Л. Организация психологической службы в израильской системе образования // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2003 (3) - № 2. - С. 51-53.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/VENGER02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
психологическая служба, система образования, Израиль, психологическая станция, школа, детский сад, администрация, психолог, интересы ребенка, профессиональное общение, профессиональное образование, повышение квалификации, школа-интернат, частная школа, практический психолог, Министерство просвещения, Министерство здравоохранения, психология, квалификация, супервизия, неквалифицированное психологическое вмешательство, психотерапия, социальный работник, профессиональные нормы, письменное согласие родителей, добровольность, конфиденциальность, дисквалификация, судебное преследование, психологическое обследование, призывник, военная служба, насилие, преступление, моральный ущерб, подготовительная группа, дети с особыми нуждами, готовность к школе, психологическая экспертиза, комплексная комиссия, специальный класс, специальная школа, нарушения обучаемости, коррекционное обучение, льготы, экзамены, аттестат зрелости, психокоррекционная помощь, психотерапевтическая помощь, нормы профессиональной этики

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     
В статье подробно рассмотрена организация психологической службы в системе образования Израиля, высказаны соображения о возможных направлениях изменений в российской школьной психологической службе, которые позволили бы существенно повысить приносимую ею пользу и, главное, существенно уменьшить вред, приносимый ею в нынешнем варианте.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Венгер А. Л. Развитие и коррекция неблагоприятных психологических особенностей ребенка // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 134-134.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://rcs.fromru.com/scdlzip/VENGER01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
психологические особенности, общество, семья, школа, дошкольное учреждение, развитие, психологические синдромы, психологический профиль, социальное окружение, синдром, возрастное развитие, тревожность, негативная оценка, демонстративность, фиксация на

нарушениях, защитное фантазирование, зависимость, подчиняемость, гиперконтроль, чувствительность, социальные нормы, поведенческие отклонения, психическое развитие, образно-эмоциональная сфера, педагогические методы, система отношений с ребенком, профилактика

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Анализируя происхождение и развитие неблагоприятных психологических особенностей ребенка, необходимо рассматривать всю совокупность прямых и обратных связей между ним и обществом. Воздействия окружающих людей на ребенка и его воздействие на них образуют целостную систему, которая и определяет направление развития. В ходе развития у детей складываются различные психологические синдромы.
     Перечислены основные блоки, составляющие структуру психологического синдрома, а также выявленные в исследовании группы психологических синдромов. Автором разработаны рекомендации по изменению системы отношений с ребенком, направленные на профилактику и коррекцию выявленных синдромов.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Вета Рыскина Заговор равнодушных. Рабочие материалы к публикации
Рыскина В.Я. Особое равнодушие к особым детям.
// Защити меня. 2005, № 4. Стр. 15-19, 23

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/RYSKIN04.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ребенок, дети-инвалиды, реабилитация, индивидуальная программа реабилитации, ИПР, компенсация затрат, стоимость услуг, интернат, психоневрологическая больница, закон, психолог, невролог, педиатр, психиатр, нейропсихолог, логопед, МСЭ, медико-социальная экспертиза, социальная реабилитация, самостоятельная жизнь, семейное воспитание, попечение государства, дискриминация, интернат, творчество, суд

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Автор размышляет об отношении представителей государства к детям с тяжелыми нарушениями психического развития и к их родителям, приводит многочисленные примеры бесчеловечного поведения чиновников. Описываются первые опыты реализации права на всестороннюю реабилитацию ребенка с тяжелыми нарушениями развития: составление ИПР, содержащей все необходимые именно этому ребенку мероприятия, поиски учреждения, которое захочет и сможет эффективно заниматься реабилитацией такого ребенка, обращение в органы соцзащиты для получением компенсации за оплаченные услуги по реабилитации ребенка в том случае, когда они были найдены не в государственных учреждениях.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Виноградова А. Л. Анализ конкретных случаев нейропсихологической коррекции нарушений высших психических функций у детей дошкольного возраста // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 55-62.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/VINOGR01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нейропсихологическая коррекция, исследование дошкольников, программа коррекции, направленная коррекция

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Отмечена необходимость модификации традиционных схем нейропсихологического обследования для применения к детям дошкольного возраста. Даются рекомендации по такого рода модификации. На основе опыта практической работы автора кратко описаны задачи, решаемые нейропсихологом в составе команды специалистов, а также характер его взаимодействия с другими специалистами.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Виноградова А. Л., Захарова И. Ю., Садовская Ю. Е. Применение нейропсихологического подхода к обучению детей с эмоционально-волевыми проблемами // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 309-310.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/VINOGR02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
эмоционально-волевые нарушения, проблемы общения, поведенческие стереотипы, социальная дизадаптация, аутизм, нейропсихологическое обследование, нейропсихолог, невербальные пробы, безречевые дети, направленное наблюдение, нейропсихологический профиль, энергетический компонент деятельности, гиперсензитивность, гипосензитивность, дезинтеграция сенсорной сферы, неврологическая симптоматика, сенсорная дефицитарность, социальная дефицитарность, когнитивная дефицитарность, коррекционная программа, поведенческие проблемы, адаптивные возможности, индивидуальная работа, работа в малых группах, работа в группе, подготовка к обучению

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Для диагностики аутичных детей ресурсы нейропсихологического обследования используются недостаточно. Авторами сделана попытка адаптировать нейропсихологическое обследование применительно к этой категории детей. Выявлены общие черты, на основе которых составлен "нейропсихологический профиль" характерный для аутичных детей. Перечислены 3 последовательных этапа коррекционной программы, учитывающей указанные особенности детей и нейропсихологические рекомендации по их преодолению. Сформулированы предварительные выводы на текущем этапе не завершенной исследовательской и практической работы.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Виноградова А.Л., Константинова И.С. Формирование базовых познавательных функций с помощью адаптационно-игровых занятий // III Международный Конгресс "Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья". Материалы Конгресса. Казань, 23-26 мая 2006 г. / Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации, Министерство здравоохранения Республики Татарстан, Казанский Государственный Медицинский Университет, Ассоциация детских психиатров и психологов / Под редакцией А.А. Северного, Ю.С. Шевченко. - Издательско-полиграфический центр "Глобус", Москва, 2006. - С. 371-372.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/VINOGR03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нейропсихология, онтогенез, А.Р. Лурия, системная динамическая локализация высших психических функций, ВПФ, дети, трудности обучения, задержки психического развития, генетические заболевания, ДЦП, аутизм, тяжелые нарушения развития, множественные нарушения развития, степень несформированности, сохранные звенья, возможность компенсации, нейропсихологическая диагностика, нейропсихологический анализ, зона ближайшего развития, возрастные особенности, диагностические методики, Л.С. Выготский, речь, моторные нарушения, нарушения произвольности и мотивации, уровень активности, поведение, эмоционально-волевая сфера, двигательная сфера, темп деятельности, взаимодействие, игра, познавательная сфера, индивидуальная программа, междисциплинарная команда специалистов, дефектолог, игровой терапевт, арттерапевт, двигательный терапевт, музыкальный терапевт, массажист, невролог, психоневролог, развитие, обучение, нормализация общей активности, функциональные блоки мозга, восприятие, зрительно-пространственные функции, память, внимание, мышление, программирование и контроль деятельности, межполушарное взаимодействие, коррекционная работа, эмоциональный контакт, интересы, сенсорные игры, сюжетные игры, ролевые игры, манипуляции с предметами, коррекционно-развивающая работа, положительная динамика, целенаправленная учебная деятельность

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В настоящее время нейропсихология распространяется на новые практические области, включая помощь детям с трудностями обучения, с задержками психического развития, с генетическими заболеваниями, ДЦП, аутизмом, а также детям с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Нейропсихологический метод позволяет оценить степень несформированности той или иной психической функции, выявить ее слабые и сохранные звенья, возможности компенсации дефекта.
В случае тяжелых нарушений развития, когда даже адаптированные диагностические методики оказываются недоступными для ребенка, специалист оценивает уровень активности ребенка, наблюдает за его поведением, делает выводы о состоянии эмоционально-волевой, двигательной сферы, общем темпе деятельности. На основании системного анализа полученных данных разрабатывается индивидуальная программа коррекционно-развивающего обучения для конкретного ребенка, которая осуществляется междисциплинарной командой специалистов. Коррекционная работа с детьми с тяжелыми нарушениями развития начинается с формирования базовых систем и предполагает не тренировку определенных навыков, а формирование целостной функциональной системы, которая позволит ребенку самостоятельно овладеть различными умениями.
В результате такой коррекционно-развивающей работы специалисты добиваются положительной динамики, которая делает возможным переход ребенка на новый уровень развития, что предполагает его готовность к элементарной целенаправленной учебной деятельности.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Водинская М. В. Занятия художественным творчеством в процессе обучения детей школьного возраста // Организация педагогической среды для детей с эмоционально-волевыми нарушениями и нарушениями общения: Метод. рекоменд.: Отчет по договору с Мин-вом образования РФ / Центр лечебной педагогики; Исполнители: А. Л. Битова, М. В. Водинская, Р. П., Дименштейн и др. - N 43 от 27.07.94. - М., 1995. - С. 71-87.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/VODINS01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
проблемы общения, трудности контакта, страхи, агрессия, сверхценные интересы, художественное творчество, рисование, школьный возраст, развитие моторики.

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описан опыт работы в группе аутичных детей школьного возраста. Детально описаны конкретные случаи успешного применения различных форм и видов художественного творчества в групповых и индивидуальных занятиях, даны рекомендации по использованию возможностей этого вида занятий для коррекции многих особенностей психического развития детей, по постановке заданий и составлению индивидуальных программ.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Водинская М. В. Коррекционные занятия художественным творчеством с детьми, имеющими трудности развития // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 53-66.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OSREB2/VODINS02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
трудности развития, художественное творчество, нарушения познавательных процессов, нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушения сенсорики и моторики

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Перечислен ряд часто встречающихся у детей трудностей развития и возможные способы преодоления этих трудностей на коррекционных занятиях художественным творчеством с применением красок. Приведены примеры взаимодействия педагога-арттерапевта и ребенка во время таких занятий. Подробно рассказано об опыте работы с двумя детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Вроно М. Ш., Левина А. Л. О сочетании шизофренических и судорожных проявлений у детей // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 93-95.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/VRONO001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети, шизофрения, шизоидный, шизофреноподобный, шизоэпилепсия, эпилепсия, эпилептический, эпилептиформный, судорожный, пароксизмальный, приступы, припадки, эндогенный, органический, резидуально-органический, височный, височно-диэнцефальный, фебрильный, психоз, психопатоподобный, психоорганический, психофизический инфантилизм, помрачение сознания, амнестические расстройства, астенические расстройства, минимальная мозговая дисфункция, мозговой синдром, изменения личности, снохождение, сноговорение, вздрагивание, кивки, лечение, противосудорожный, нейролептики, транквилизаторы, сонапакс, меллерил, аминазин, тизерцин, френолон, осложнения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   Сообщение посвящено судорожным проявлениям у детей дошкольного возраста при шизофрении и резидуально-органических поражениях центральной нервной системы, которые сопровождаются шизофреноподобными состояниями.
   В работе описано исследование, проведенное в одном из дошкольных отделений МГ ДПБ № 6. За 5 лет было отобрано более 450 детей, у которых отдельно и в различных сочетаниях наблюдалась шизофрения или шизофреноподобная симптоматика и судорожные проявления.
   Проведен детальный анализ историй болезни 25 детей, у которых шизофреническая и шизофреноподобная симптоматика сочеталась с различными судорожными проявлениями, приведены полученные статистические данные.
   Сопоставлены симптомы, отмеченные в анамнезе, клиническая картина на период исследования, данные ЭЭГ, М-эхо и рентгенографии черепа, сведения о проводившихся лечебных мероприятиях и их последствиях.
   По результатам анализа наблюдений высказаны предположения, являющиеся предметом дальнейшего уточнения и проверки.
   Библиография 16 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ганина Н.В. О лекарственных подходах в терапии недоношенных детей. Тезисы доклада на семинаре "Аффективное, двигательное и сенсорное развитие ребенка в системе ранней помощи". Москва, 22-25 марта 2004 г. Центр лечебной педагогики (Россия) совместно с Диаконической Службой Евангелической церкви Германии и Общественной Инициативой "Иванушка" (Германия).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/GANINA01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
выхаживание, недоношенные дети, низкая масса тела при рождении, акушерство, выживание детей, доращивание, рефлексы, адаптация ребенка, оценка состояния нервной системы, новорожденный, медикаментозные препараты, медикаментозные методы, активация мозгового метаболизма, усиление мозгового кровообращения, незрелость, лекарственные средства, клинические испытания, этический комитет, соблюдение прав человека, принципы доказательной медицины, критические состояния, ранний возраст, гипоксия, травма, нарушения обмена веществ, мозговое кровообращение, нейрофизиология, физиология, лекарства, патология, дефект, влияние среды, кора головного мозга, раннее вмешательство, дети из группы перинатального риска, креативное отслеживание, оценка развития ребенка, абилитационные программы, развивающие программы, экологичность, гуманность, гуманизм, поддержка ребенка

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Современные технологии выхаживания недоношенных детей с экстремально низкой массой тела при рождении, а также новые достижения в акушерстве позволили добиться выживания детей, обреченных в историческом прошлом на печальный исход.
     Как бы ни приближались условия выхаживания в кювезах к внутриутробным, они приниципиально отличаются наличием легочного дыхания. Современные подходы редко учитывают этот факт, кроме того, неоправданно часто и в больших количествах используются медикаментозные препараты.
     Тот же медикаментозный стиль преобладает в ситуации выхаживания доношенных детей, перенесших в раннем возрасте критические состояния. Россия сегодня является успешным рынком сбыта многих лекарственных средств, клиническая доказательная эффективность которых сомнительна.
     Естественной и физиологически оправданной альтернативой агрессивного медикаментозного вмешательства является направление раннего вмешательства, основной целью которого является креативное отслеживание детей из группы перинатального риска.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Гордон Е. Б. К вопросу о коррекции письма у детей // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезатаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 117-119.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/GORDON01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
несформированноe письмo, нарушения письма, письмо как психический процесс


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Горина Е.Ю. Взаимозависимость: включение в общественную жизнь. Рецензия на книгу: Al Condeluci. Interdependence: the Route to Community, 2nd edition. ISBN: 1878205110 - CRC Press - St. Lucie Press, 2000 // Неопубликованные рабочие материалы.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/gorina01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
инвалидность, люди с инвалидностью, социальные службы, парадигма взаимозависимости, включение, община, общественная жизнь, нетолерантное отношение, люди с ограниченными возможностями, люди с особенностями, маргинальные группы, стереотипы, независимое проживание, сущность и задачи реабилитации, цели, жизненные смыслы, сообщество, общество, участие, девиантные роли, социальное обеспечение, интеграция, проблема, цель, действия, медицинская парадигма, образовательная парадигма, экономическая парадигма, парадигма сопровождения, поддержка, взаимоотношения, возможности, риск, ответственность, обязанности, выбор, контроль, забота, ролевая компетентность, навыки, общение, правозащита, культура, поселения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рецензия на книгу: Al Condeluci. Interdependence: the Route to Community, 2nd edition. ISBN: 1878205110 - CRC Press - St. Lucie Press, 2000


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Горина Е.Ю. За гранью различий. Рецензия на книгу Beyond difference by Al Condeluci. ISBN: 1574440225, СRC Press, 1996. // Неопубликованные рабочие материалы.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/gorina02.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ответственность, отчетность, стандарты, общественные проблемы, маргинальные группы, уязвимость, изоляция, интолерантность, особенности, различия, ценности, принятие, многообразие, доброта, гостеприимство, щедрость, сострадание, способность прощать, разум, логика, сознание, духовность, толерантность, включение, инвалиды, общество, образование, инакость, страдания, заболевание, сочувствие, пожертвования, жалость, инвалидность, физические нарушения, психические нарушения, социально незащищенные, бедные, наркоманы, больные СПИДом, беженцы, представители других культур, социализация, трудоустройство, интегративные среды, студенты, медики, психологи, социологи, сфера услуг

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рецензия на книгу: Beyond difference by Al Condeluci. ISBN: 1574440225, СRC Press, 1996


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Горина Е. Ю. Культурное смещение: общественное управление и перемены.Рецензия на книгу: Cultural Shifting: Community leadership and change by Al Condeluci. ISBN: 1883302471. Training Resource Network Press Inc. 2002. // Неопубликованные рабочие материалы.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/gorina03.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
перемены, лидерство, культура, общество, страх, стремление к лучшему, инвалиды, социальная защита, реабилитация, сегрегация, изоляция, медицинский подход, социальные работники, оплата труда, концепция социального капитала, общинная культура, роль сообществ, общественная жизнь, разобщенность, субкультуры, коммуникация, взаимодействие, взаимопомощь, референтная группа, социальный статус, семья, духовность, работа, возраст, соседство, этнос, пол, интересы, уровни членства, ритуалы, паттерны взаимодействия, жаргон, память, культурное смещение, гибкость, структура изменений, динамика изменений, процесс перемен, стратегии

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рецензия на книгу: Cultural Shifting: Community leadership and change by Al Condeluci. ISBN: 1883302471. Training Resource Network Press Inc. 2002.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Грант Дж. Ангел смерти: Биография основательницы Ассоциации Планирования Семьи Маргарет Зангер / Сокращ. пер. с англ. - М.: Просветитель, 1997.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/GRANT01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
планирование семьи, новый мировой порядок, контроль за рождаемостью, аборты, сексуальная свобода

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Книга посвящена проблеме, как никогда актуальной для сегодняшней России, где при поддержке мирового сообщества открыла свой филиал и развернула активную деятельность Международная федерация планирования семьи, занимающаяся глобальным установлением контроля над рождаемостью, как необходимой составляющей "нового мирового порядка". Публикацией биографии основательницы федерации Маргарет Зангер автор пытается ответить на вопросы: что это в конце концов за человек, умудрившийся всю жизнь - все тридцатые, сороковые, пятидесятые, шестидесятые годы - с высокой трибуны проповедовать слегка видоизмененные идеи Гитлера, Сталина, Мао и не подвергнуться не только уголовному преследованию, но даже и простому журналистскому разоблачению? И каким образом в странах торжествующей демократии легально функционирует организация, унесшая, по самым приблизительным подсчетам, два с половиной миллиарда человеческих жизней?


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Грэндин Т., Скариано М. М. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма / Пер. с англ. Н. Л. Холмогоровой. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - 228 С. - (Особый ребенок).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BOOKS/GRENDI01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, самостоятельное преодоление аутизма, работа над собой, асоциальность поведения, наглядно-образное мышление, основные проблемы аутизма, нарушенное восприятие, боязнь тактильного контакта, прохождение через дверь, станок для скота, пресс-машина


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Гуслова М. Р. Социально-психологическая поддержка ребенка-инвалида и его семьи в центре реабилитации детей с ограниченными возможностями // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 183-184.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/GUSLOV01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социально-психологическая поддержка, ребенок-инвалид, поддержка ребенка-инвалида, поддержка семьи инвалида, социальный дискомфорт матерей, диада "мать-дитя", подрыв доверия к миру, социальная адаптация, развитие речи, развитие личных качеств


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Гуськова Н. В., Минеева О. А., Островская М. Х. Развитие представлений о собственном теле у здоровых детей и больных с цефалгическим синдромом // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 218.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/GUSKOV01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
развитие представлений о теле, цефалгический синдром, дифференцированность восприятия тела, аффективная оценка тела, когнитивная оценка тела, активная роль тела, восприятие тела детьми, дети с головной болью, восприятие тела больными


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Гуторова А. Н. Что значит - быть инвалидом? Взгляд изнутри проблемы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 158- 164.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/GUTORO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
интеграция инвалидов, отношение к инвалидам, проблемы инвалидов, понимание инвалидности


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Демьянов Ю. Г. Дети с трудностями адаптации в школе // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 25-27 окт. 1995 г. - М., 1995. - С. 41-42.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/DEMYAN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
трудности адаптации, неприятие ребенка коллективом, стратегии психологической коррекции, роль внутрисемейных отношений


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Джолдыгулов Г. А. Обзор материалов Европейского Конгресса по детской и подростковой психиатрии (Гамбург, 1999) // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 110-112.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/DZHOLD01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
европейский конгресс по детской и подростковой психиатрии, Гамбург, 1999, материалы конгресса, детская психиатрия, подростковая психиатрия, психиатрическая наука, изучение психических расстройств, нейровизуализация, психофармакология, статистические методы оценки, факторы риска, методы ведения больных

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   Представлен обзор материалов Европейского конгресса по детской психиатрии, проходившего в сентябре 1999 г. в Гамбурге.
   Описаны основные направления, по которым движется сейчас детская психиатрия. Отмечены тенденции, нашедшие отражение в докладах конгресса: проникновение психиатров в соматологию; комплексный подход как организационный момент: привлечение специалистов непсихиатрического профиля; широкое использование достижений в области нейровизуализации, биохимии и молекулярной биологии в изучении психических расстройств и связанные с этим достижения психофармакологии (в т.ч. появление новых препаратов); и др.
   На основании анализа материалов конгресса автором дана оценка современного положения дел в детской психиатрии.
   В тексте статьи приведена библиографическая ссылка на сборник материалов конгресса.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дилигенский Н. Г. Записки Николая Дилигенского [Электрон. ресурс] - С. 1-60.- Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://scdl.narod.ru/scdlzip/BOOKS/DILIGE01.ZIP

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BOOKS/DILIGE01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, ребенок с аутизмом, отсутствие речи, трудности образования навыка, установление обратной связи, общение через буквы, общение через отца, обучение через отца, занятия с отцом, обучение письму, школа для аутистов, поведение


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р. П., Герасименко О. А., Липес Ю. В. Только в игре ребенок развивается полноценно // NetNews: Информ. бюл. / Центр лечебной педагогики; IREX. - 1995. - N 3.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/DIMENS01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
игра, игровая среда, развитие, нарушения развития

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Утверждается, что одно из необходимых условий развития ребенка - чтобы большая часть его жизни проходила в игре. Особенно остро отсутствие игровой среды сказывается на детях с нарушениями развития. Все усилия специалистов направлены обычно на лечение и обучение таких детей. Сообщается, что отсутствие возможностей для общения и игры приводит к психическим отклонениям у тех детей, у которых первоначально были только соматические заболевания. Именно отсутствие игрового опыта влечет аномалии в восприятии, социальную дезадаптацию, странности в характере и, наконец, эмоционально-волевые и психические нарушения.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р. П. "Проблемные" дети - проблема взрослых // Филпс К. "Мама, почему у меня синдром Дауна?" / Пер. с англ. - М: Теревинф, 1998. - С. 146-158.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/DIMENS02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
синдром Дауна, "особые" дети, социальная адаптация, развивающие занятия, проблемы поведения, проблемы обучения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
На примере событий, описанных в книге Каролины Филпс "Мама, почему у меня синдром Дауна?", показывается преимущество лечебно-педагогического подхода к детям с синдромом Дауна, сопровождающегося активной их социализацией. Проводится сравнительный анализ плодов такого подхода, победившего сейчас в западных странах, и плодов подхода, ориентированного на социальную изоляцию таких детей, бытующего в нашей стране. Приводятся убедительные данные, опровергающие саму идею о необучаемости таких детей и их бесполезности для общества. В частности, приводится описание собственных впечатлений от посещения фабрики музыкальных инструментов в Швеции, где удалось организовать плодотворный и радостный труд множества людей с синдромом Дауна и другими нарушениями развития. Намечается система мер, призванных изменить положение дел с "проблемными" детьми в Российской Федерации.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р. П., Герасименко О. А. Несколько слов к вопросу об интеграции // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 5-21.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/DIMENS03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
интеграция, абилитация, адаптация, нарушения развития, интеграция больных, интеграция в общество


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р. П., Ларикова И. В. Интеграция "особого" ребенка в Росии: законодательство, практика и перспективы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 27-64.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/DIMENS04.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
интеграция, нарушения развития, интеграция "особых" детей, права "особых" детей, права инвалидов, ранняя помощь, реабилитация, адаптация


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р. П., Киселева А. В. Основные принципы терапевтической работы с детьми, имеющими нарушения общения // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 139-140.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/DIMENS05.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, дети с аутизмом, сенсорная незащищенность, поведенческая сверхконсервативность, сенсорная зависимость, гиперстимуляция, саморегуляция поведения, саморегуляция деятельности, трудности адаптации, постоянство среды, средовая терапия, активность ребенка, спонтанная активность, личностное взаимодействие, сверхинтересы, интеграция, партнерские отношения с семьей

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Представлен один из подходов к терапевтической работе с детьми, имеющими нарушения общения. Опираясь на особенности, присущие детям с аутизмом и сходными нарушениями развития, и партнерские отношения с родителями, возможно создание необходимой для ребенка среды, которая, с одной стороны, комфортна, с другой стороны, несет в себе развивающее напряжение. Перечислены принципы, на которых основана практическая работа авторов.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р. П. Константинова И.С. Использовать новое, не теряя старого. Как сориентироваться в море книг, посвященных помощи детям с особыми потребностями // Вестник учебной и детской литературы. 2006, № 3. Стр. 12-13.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/DIMENS14.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети, особенности развития, особые потребности, особый ребенок, лечебная педагогика, пособия, книги, ответственность, врач, педагог, родители, психолог, тяжелые нарушения развития, сочетанные нарушения, эмоциональный контакт, взаимодействие с ребенком, подходы к развитию, эмоционально-волевая сфера, контакт с ребенком, личность, игра, познавательная активность, специалист, литература

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В последнее время на прилавках книжных магазинов появляется все больше литературы о работе с "особым" ребенком. Часть этих изданий продолжают традиции "классической" дефектологии и коррекционной педагогики, другие представляют новые подходы к организации помощи таким детям. Сориентироваться в этом многообразии все труднее даже специалистам. Представлена вводная статья к серии обзоров книг по лечебной педагогике в 3 и 4 номерах журнала "Вестник учебной и детской литературы" за 2006 год.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р. П., Липес Ю. В. Нужна ли людям с нарушениями развития профессия и работа? // Профессиональная подготовка подростков с нарушениями развития: Неопубл. материалы семинара, Москва, Центр лечебной педагогики (Россия) & Handicap International (France), 9-11 января 2002 г.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/DIMENS06.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
люди с нарушениями развития, инвалиды, труд, профессия, работа, ремесло, творчество, технология, терапия, Библия, социализация, интеграция, право на труд

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
    Со словом "инвалид" в первую очередь ассоциируется право не трудиться.
    В работе раскрывается смысл труда как специфически человеческой деятельности, рассматривается его терапевтический аспект, его важность и ценность с точки зрения взросления и социализации человека, в т.ч. человека с нарушениями развития.
    Способность или неспособность трудиться не заложена в человеке, она зависит от того, смогло ли данное сообщество создать условия, в которых этот человек будет трудоспособен. При таком подходе оказывается, что никаких инвалидов не бывает, а бывает только наша временная неспособность обеспечить человеку право трудиться.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р. П., Герасименко О. А. О перспективах интегративных процессов в дезинтегрирующей среде // Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования: Сб. науч. тр. и проектных материалов / Ин-т педагогич. инноваций РАО . Под ред. В.И. Слободчикова. - М., 1996. - С. 226-235.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/DIMENS07.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
интеграция, дезинтеграция, абилитация, социальный потенциал, сообщество, адаптация, взаимная адаптация, процесс интеграции, норма, аномалия, пограничный слой, дезинтегрирующие факторы, дифференциация, дефектология, сегрегация, психолого-медико-педагогическая комиссия, интернат системы собеса, вспомогательная школа, класс выравнивания, коррекционный класс, "необучаемый, диагностика, коррекция, разобщение, развитие детей, вариативные программы, специализированные школы, приспособление, дети с нарушениями развития, личностный статус, деградация общества, эмпатия, лечебный педагог, интеграционный потенциал, учитель, предметник, класс, социальный потенциал, образование, образовательное учреждение, интеграционный детский сад, интеграционная школа, интеграционное пространство, индивидуализированный, траектория развития, абилитационное воздействие, интеграция профессионалов, интеграционная среда

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Рассматривается действие интеграционных и дезинтеграционных процессов и механизмов. Дается определение понятий "абилитация" "адаптация" и "интеграция" как этапов единого процесса интеграции. Формулируются необходимые условия построения интеграционного пространства, обсуждаются перспективы и возможности расширения интеграционного пространства в настоящее время при существующих условиях.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р.П. Приговор обжалованию подлежит // Нескучный сад. Православный журнал о делах милосердия. № 2(9) 2004.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/DIMENS08.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
инвалид, дети-инвалиды, психоневрологические нарушения, нарушения психического развития, нарушения речевого развития, Центр лечебной педагогики, аутизм, эпилепсия, генетические нарушения, нарушения центральной нервной системы, постпрививочный энцефалит, синдром Дауна, врач, дефектолог, психиатр, интернат, диагноз, социальная жизнь, трудности в развитии, образование, школа, познавательные потребности, рабочее место, мастерская, понимание, снижение интеллекта, вспомогательная школа, Конституция, право на образование, социальная защита инвалидов, реабилитация, родители, семья

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
От 60 до 70 процентов всех детей-инвалидов - это дети с психоневрологическими нарушениями. О том, почему в государственном интернате развитие ребенка невозможно, и о том, есть ли перспективы у детей, которых медики признали "неперспективными", рассказывает Роман Дименштейн.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р., Цыганок А., Ларикова И. Семья и государство: от противостояния к диалогу // в сб. Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 64-67.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/DIMENS13.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
семья, государство, дети, нарушения развития, психические нарушения, неврологические нарушения, дети-инвалиды, трудности обучения, познавательные трудности, проблемы поведения, международные соглашения, законы, права детей-инвалидов, образование, реабилитация, реабилитационно-образовательные услуги, государственная система, нарушение законов, реализация прав, компенсации, юридическая поддержка, правовое сознание, интеграция, толерантность, социальные задачи, психолого-правовая поддержка

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В соответствии с законами государство обязано обеспечить любому ребенку адекватное его возможностям воспитание и образование. Однако на практике законы повсеместно нарушаются и попытки родителей реализовать права своих детей на образование и реабилитацию часто бывают безуспешны. Для многих детей в государственной системе отсутствуют реабилитационно-образовательные услуги, дети с проблемами вытесняются из учреждений, куда они были ранее приняты. За последние десятилетия в нашей культуре установился опредедленный стиль общения представителей власти с гражданами, в основе которого - глубокое неравноправие взаимодействующих сторон.
     Для решения острых социальных проблем такого рода очень эффективна толерантная система взаимодействия при наличии определенного минимума правовых знаний. Носителем толерантного стиля в общении с управленцами может стать именно семья, находящаяся в ущемленном и дискриминируемом положении.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р.П. Школа становится все менее интегративной // Школьное обозрение. 2004, № 1.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/DIMENS09.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
школа, здоровье, система отношений, содержание образования, способы преподавания, младшие классы, гуманистическая педагогика, личностный подход, вариативность в образовании, психологическое давление, психосоматические проблемы, психиатр, успеваемость, отказ идти в школу, невротически обусловленные заболевания, психоз, больница, проблемы, психолог, педагогическая квалификация, коррекционный класс, интегративность, дезинтегративность, функциональные нарушения, особенности восприятия, нарушения развития, особенности ребенка, организация учебного процесса, система образования, образовательные программы, индивидуальные особенности, типологические особенности, система знаний, учебник, вариативные программы, методический подход, педагогическая технология, межпредметные связи, подготовка учителей, поддержка учителей, педагогические задачи, квалификация учителя, школьная психологическая служба, психологический центр, школьный психолог, реабилитационно-психологический

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Говоря о влиянии школы на здоровье учащихся, необходимо иметь в виду три основных фактора: система отношений в школе, содержание образования и способы преподавания. Половину всех влияний берет на себя первый фактор. Система отношений особенно важна в младших классах; затем постепенно нарастает роль предметного и методического факторов.
     Степень интегративности школы постоянно снижается, она вытесняет все большее количество детей. Сам процесс образования становится небезопасным.
     Автор рассматривает причины создавшейся ситуации и пути решения нарастающих проблем системы образования.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р., Ларикова И. Защита прав детей-инвалидов на образование и реабилитацию: опыт поддержки родителей // в сб. Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 68-83.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/DIMENS12.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети-инвалиды, образование, реабилитация, права детей, защита прав, родители, тяжелые нарушения психического развития, законодательство, развитие, образование, социальное обеспечение, ребенок-инвалид, услуги, компенсация, компенсационные выплаты, правозащитная деятельность, суд, интеграция, особые дети, правовая поддержка, юристы, медико-социальная экспертиза, МСЭ, индивидуальная программа реабилитации, ИПР, исполнитель, прокуратура, социальная реабилитация, психологическая реабилитация, госпитализация, психоневрологический интернат, изоляция, семейное образование, социальная защита, ФГУ ФБ МСЭ, № 122-ФЗ, Федеральный перечень услуг и технических средств, положение детей в России, социальный адвокат

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В государственной системе образования и реабилитации до сих пор нет места детям с тяжелыми нарушениями психического развития, а также с сочетанием различных нарушений развития. Таким образом эти дети не только лишены жизненно необходимых услуг, но до них не доходят деньги, выделяемые государством на образование и реабилитацию, поскольку большинство средств, выделяемых в нашей стране на детей, распределяется через государственные учреждения. Для особых детей получение образования и реабилитации является основным условием на пути социализации и достойной жизни, однако ситуация в этой сфере меняется крайне медленно.
     Инструментом, с помощью которого можно добиться выполнения закона, является суд. Центром лечебной педагогики организовано комплексное информационно-правовое сопровождение родителей (вплоть до рассмотрения вопросов в суде), что позволило за последние несколько лет реализовать права многих детей на образование и реабилитацию.
     Предложенной моделью реализации прав детей-инвалидов на образование и реабилитацию можно воспользоваться в любом уголке России.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дименштейн Р.П., Ларикова И.В. Потерянные дети. Положение "особого" ребенка в столице: взгляд изнутри // Школьное обозрение. 2005, № 3.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/dimens11.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
особый ребенок, нарушения развития, особенности развития, социальная политика, права, льготы, дети-инвалиды, семья,  интернат, психоневрологический интернат, сегрегация, реабилитация, социальная помощь, образование, профессионализация, профессиональная реабилитация, профилактика инвалидности, адресная помощь

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Положение детей с нарушениями и особенностями развития в современной России - одна из "больных" тем социальной политики. Законодательство предоставляет таким детям и их родителям немалые права и льготы, однако реализоавть их почти невозможно. Более того: практические действия государственных структур в отношении семей с "особыми" детьми нередко находятся в жесточайшем противоречии с законом.
     В статье рассмотрены различные категории "особых" детей и различные жизненные этапы развития, образования и социализации такого ребенка, описаны трудности, с которыми сталкиваются родители при попытке реализовать права детей на реабилитацию и образование.
     Проанализированы причины создавшейся ситуации и намечены пути решения проблем.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Добряков И. В., Ледина В. Ю., Савельева С. О., Червова Е. И. Насилие над новорожденными в России // Дети России: насилие и защита: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 1-3 окт. 1997 г. - М.: РИПКРО, 1997.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/DOBRYA01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
контакт новорожденного с матерью, раздельное и совместное пребывание, отрыв новорожденного от матери, модель этологических нарушений, включение элементов насилия


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дозорцева Е. Г., Морозова Е. И. Опыт применения коррекционно-реабилитационной программы "Открытие" в специальной школе для девиантных подростков // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 79-80.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/DOZOR01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
реабилитационная работа, девиантные подростки, психокоррекционные программы, групповое взаимодействие, доверие в группе, эмоциональная поддержка


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Долотова И. Наша жизнь // в сб. Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 19-21.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/DOLOTO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
особый ребенок, поддержка, переживания, тяжелые нарушения развития, испытания, изменения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
мама особого ребенка пишет о своем ребенке и о себе.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Дробинская А. О. Церебрастенический синдром как фактор дезадаптации к условиям систематического школьного обучения // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 25-27 окт. 1995 г. - М., 1995. - С. 53-54.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/DROBIN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
церебрастенический синдром, нарушения учебной деятельности, декомпенсация состояния, щадящий режим работы


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ениколопов С. Н. Агрессивное поведение у детей // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 18-26.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/ENIKOL01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
aгрессия, агрессивность, агрессивные действия, агрессивность детей, нарушение общения, отклоняющеeся поведениe

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Проведен развернутый анализ исследований, посвященных проблемам агрессивности у детей. Даны определения агрессии и агрессивности, установлено место агрессивных действий в общей структуре поведения ребенка. Указаны критерии, в соответствии с которыми устанавливается агрессивность индивида. Приведены результаты исследований, посвященных генезису агрессивности; сформулированы выводы, касающиеся влияния семьи на агрессивность ребенка. Подробно рассмотрена проблема воздействия средств массовой информации на агрессивное поведение. Перечислен ряд факторов, влияющих на формирование агрессивности. По мнению автора, новые исследовательские программы должны быть направлены на выработку мер психологической коррекции агрессивного поведения.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Еремина А. А. Некоторые виды и приемы коррекционной работы по формированию продуктивной деятельности у детей-имбецилов 4-8 лет // Особый ребенок и его окружение. Медицинские, социальные и психологические аспекты: Материалы междунар. конф., Москва, 23-27 мая 1993 г. / Под ред. А. Я. Варги и А. А. Северного. - М., 1994. - С. 41.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/EREMIN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
имбецильность, дошкольный возраст, коррекция, продуктивная деятельность

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описаны успешные результаты эксперимента по формированию продуктивной деятельности у детей-имбецилов 4-8 лет. Описаны приемы работы педагога. Отмечены положительные изменения в познавательной и эмоционально-волевой сфере у детей, с которыми проводились занятия.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Еремина А. А. К вопросу становления речемыслительной деятельности у детей дошкольного возраста с выраженными интеллектуальными нарушениями // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 314-315.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/EREMIN02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети, специальная педагогика, воспитание, обучение, интеллектуальные нарушения, необучаемый, коррекция, интеллектуальное недоразвитие, социальная абилитация, внеречевые процессы, речевые процессы, речемыслительная деятельность, А.Р. Лурия, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, мышление, общее недоразвитие речи, ЗПР, А.З. Зак, С.Д. Забрамная, О.П. Гаврилушкина, Т.Р. Кислова, А.Р. Маллер, Е.А. Стребелева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова, познавательные процессы, компоненты речи, дошкольный возраст, отсутствие речи, зрительно-звуковой контакт, зрительно-жестовое соотнесение, звукоподражание, развитие речевой функции

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В последние годы в отечественной и зарубежной специальной педагогике возрос интерес к проблеме воспитания и обучения лиц с выраженными интеллектуальными нарушениями. В России долгое время детей этой категории относили к группе трудно обучаемых и/или практически не обучаемых. В свете современных тенденций особую актуальность приобретает комплексный подход к формированию и развитию внеречевых и речевых процессов.
     Автором выполнен эксперимент по поэтапному развитию речемыслительной деятельности у детей дошкольного возраста. Выявлена положительная динамика в развитии речевой функции у детей с выраженными интеллектуальными недостатками.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ермолаев, Д. Диагностические и психолого-педагогические аспекты синдрома Ретта. Обзор зарубежных источников. Из кн.: Синдром Ретта глазами родителей и специалистов / Составитель М.С. Дименштейн.- М.: Центр лечебной педагогики, 2005.- 112 с.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ermola01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения развития, особый ребенок, синдром Ретта, диагностика, генетические механизмы, особенности, психолого-педагогическая коррекция, принципы коррекции

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Представлен научный обзор зарубежных исследований синдрома Ретта, составленный по материалам англоязычных публикаций. Обсуждаются вопросы диагностики, генетические механизмы и особенности течения этого заболевания. Большой раздел посвящен различным направлениям и принципам психолого-педагогической коррекции.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ермолаев Д.В., Захарова И.Ю. Работа с детьми с нарушениями эмоциональной регуляции с помощью развивающих сред // Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. 9/2005. Электронное издание. http://www.ise.edu.mhost.ru/almanah/9/p25.htm

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ermola02.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
средовой подход, среда, развитие, эмоциональная регуляция, поведение, ребенок, система отношений, окружение, структура среды, эмоциональное развитие, пространственно-временные отношения, эмоциональные отношения, смысловые отношения, моделирование развивающей среды, система эмоциональной регуляции, функциональные блоки, полевая регуляция, оценка окружения, объектно-последовательностная регуляция, аффективное возбуждение, событие, субъектная регуляция, категоризация аффективного опыта, самоконтроль, переживание, эмоциональное состояние, развивающая среда

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Представлен средовой подход как метод работы с детьми с нарушениями эмоциональной регуляции поведения. Рассмотрена структура среды с точки зрения влияния на эмоциональное развитие ребенка и функциональные блоки системы эмоциональной регуляции. Сформулированы принципы моделирования развивающей среды для запуска механизмов ослабленного функционального блока.

ПРИМЕЧАНИЯ:
     Представлены тезисы доклада на конференции, посвященной 80-летию со дня рождения К.С. Лебединской (Москва, ИКП РАО, 19-20 декабря 2005 г.)


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ермолаев Д.В., Захарова И.Ю. Средовой подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – c. 9-33.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ermola03.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
средовой подход, эмоциональное развитие, эмоциональная регуляция, учебная среда, мотивация, адаптация в школе, эмоциональные нарушения, моделирование среды, структура среды, пространственно-временные отношения, сенсорная насыщенность, структурированность среды, темп событий, последовательность событий, пространственные опоры, временные опоры, эмоциональные отношения, эмоциональное заражение, эмоционально-обедненная среда, неявно-конфликтные отношения, партнерские отношения, смысловые отношения, эмоциональные смыслы, децентрация, развивающая среда, концепция 4 уровней эмоциональной регуляции В.В. Лебединского, когнитивная психология, нейропсихология, полевая реактивность, ритмическая организация, объектно-последовательностная регуляция, бихевиоральный подход, субъективная регуляция, сюжетная игра, ломка стереотипной ситуации, динамическая среда, физическая граница, эмоциональная граница, эмоциональный комментарий, образ тела, межполушарное взаимодействие

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В работе подробно рассматриваются вопросы использования средового подхода для коррекции эмоциональных нарушений у детей с акцентом на базовых принципах моделирования среды. Среда рассматривается как система предметно-временных, эмоциональных и смысловых отношений ребенка с рядом аспектов его окружения. Представлена междисциплинарная модель эмоциональной регуляции, учитывающая как биологические, так и психологические аспекты поведения. Сопоставлены структура среды и основные звенья системы эмоциональной регуляции в качестве основы знаний, необходимых для построения и анализа сред развивающего типа. Библиография 6 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Жарков Г. В. Коррекция осознания пространства и времени у подростков со школьной дезадаптацией средствами интеллектуальных и творческих игр // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 120-121.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/ZHARKO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дезадаптированныe подростки, представления о пространстве и времени


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Жуков Е. С., Карвасарская И. Б., Марцинкевич Н. Е., Покровская С. В. Практические рекомендации по социально-психологической адаптации детей с тяжелыми психическими заболеваниями в летнем оздоровительном лагере реабилитационного туризма // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 98-110.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/ZHUKOV01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ранний аутизм, терапия средой, социальная адаптация, социально-психологическая реабилитация, реабилитационный туризм


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Жуланова Н. Наша маленькая семья: опыт выживания // Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 5-12.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ZHULAN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
особые дети, ребенок-инвалид, семья, стресс, эмоциональный шок, депрессия, преодоление, сотрудничество, общество, государство, психические нарушения, нарушения развития, интегративное образование, обучение, психиатры, чиновники, ИПР, система образования, общественное сознание, семейная ситуация, семейный психолог, судьба ребенка, развитие ребенка, взаимодействие

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Мама девочки с тяжелым нарушением психического развития рассказывает о личном опыте жизни с "особым" ребенком с первых месяцев до восьми лет.
     От эмоционального шока, обиды и депрессии к изменению отношения к жизни и объединению с другими родителями для борьбы за развитие, за достойную жизнь и будущее "особых" детей.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Замечания к ответам России на вопросы, сформулированные Комитетом ООН по 4-му докладу. - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.osoboedetstvo.ru/rights/ibase/prt-001.html

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ZAMECH01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социальные службы, профессиональная, социальная, психологическая реабилитация, инвалиды, лица с ограниченными возможностями, несовершеннолетние правонарушители, граждане в трудной жизненной ситуации, реабилитационные услуги, дети-инвалиды, родители, дети с серьезными нарушениями развития, органические поражения мозга, ранний детский аутизм, шизофрения, психопатии, эпилепсия, генетические нарушения, глубокая умственная отсталость, неврозы, множественные нарушения, тяжелые психические, неврологические и речевые проблемы, социальная и психологическая реабилитация, медицинский стационар, психоневрологический интернат, социальная защита, Федеральная базовая программа реабилитации, индивидуальная программа реабилитации, ИПР, медицинская реабилитация, медико-социальная экспертиза, нетрудоспособность, комплексная реабилитация, психолого-педагогическая реабилитация, право на реабилитацию, ребенок-инвалид, компенсация, негосударственные организации, образовательные учреждения, органы социальной защиты, воспитание, образование, социально-бытовая адаптация, детские дошкольные учреждения, интетнат, развитие ребенка, общеобразовательная школа, обучение на дому, индивидуальное обучение, профессиональное образование, профессиональная подготовка, образовательные стандарты, социальное обслуживание, психические заболевания, детский церебральный паралич, нарушения опорно-двигательного аппарата, умственного и психического развития, соматическая патология, нарушение зрения, нарушение слуха, подготовка специалистов

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Документ представляет собой замечания к ответам России на вопросы, сформулированные Комитетом ООН по экономическим, социальным и культурным правам по 4-му докладу.
     Выборочно анализируются отдельные утверждения российской стороны в составе ответа на вопрос № 34.
     При ответе российской стороны на этот вопрос применен известный прием, который состоит в подмене описания фактического положения дел цитатами соответствующих положений законодательных актов, приведенными без кавычек. Поскольку цитаты приведены в настоящем времени, как это принято в законодательных документах, то создается впечатление, что фактическая ситуация тождественна предписаниям закона.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зарецкий В. К. Надо ли к имбецилу относиться по-человечески... // Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования: Сб. науч. тр. и проектных материалов / Ин-т педагогич. инноваций РАО / Под ред. В.И. Слободчикова. - М., 1996. - С. 431-434.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/ZARETS01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети-инвалиды, имбецил, реабилитация, стереотипы сознания

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рассмотрена проблема повседневного отношения окружающих к ребенку-инвалиду, имеющему глубокую умственную отсталость. Доказывается, что если реабилитационная работа с ребенком, имеющим умственные или физические ограничения, строится не на основе человеческого отношения, она не может принести ничего кроме вреда.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зарецкий В. К. Проблемы дифференцированного обучения и возможности интеграции // Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования: Сб. науч. тр. и проектных материалов / Ин-т педагогич. инноваций РАО . Под ред. В.И. Слободчикова. - М., 1996. - С. 29-33.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ZARETS02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
массовая школа, дифференцированное обучение, дифференциация, неспособность, дисциплинарные требования, коррекционный класс, школьная программа, отстающие, готовность к школе, психологические тесты, медико-психологическая комиссия, педагогический брак, детское сообщество, трудные дети, неблагополучные семьи, отношения в семье, инновационная деятельность, интегрированное обучение, отклонения в развитии, инвалиды, нарушения внимания, нарушения поведения, эмоциональные отклонения, дополнительные занятия, психологическая помощь, медицинский контроль, педагоги, психологи, Нижний Новгород, школа "Нордис" глухие дети, слабослышащие дети, реабилитация глухого ребенка, Э. Леонгард, коррекционная педагогика, дефектология, учителя, родители, Москва, Санкт-Петербург, Тула, Самара, Пущино, Пермская область, Оса, Горнозаводск, Нытва, право ребенка, необучаемые дети, здоровые дети, нравственный опыт, предрассудки, стереотипы, положительный результат

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В настоящее время в массовой школе широко практикуется так называемое "дифференцированное обучение" которое организационно часто выражается в разделении детей не по способностям, а по неспособности выполнять школьную программу или соблюдать дисциплинарные требования учителей. В результате такой дифференциации часть детей выделяется в коррекционный класс, из которого лишь единицы, как показывает опыт, имеют шансы вернуться в обычный класс.
     В статье отмечаются минусы подобной практики и рассматривается противоположная по направленности практика интегрированного обучения. Принцип интеграции сегодня вряд ли может быть организационным основанием для построения образовательного процесса в "средней" массовой школе. Но там, где есть учитель, чувствующий проблему, готовый взять на себя ответственность за ее решение, там возможен положительный результат.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зарубина Ю.Г., Попова М.Г. Игровое занятие «Круг» // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – c. 133-149.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/zarubi01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
игровое занятие, круг, лечебная педагогика, эмоциональное развитие, социальное развитие, нарушения развития, групповое занятие, активность, общение, эмоциональный контакт, социализация, адаптация, взаимодействие, психическое развитие, нарушения общения, проблемы поведения, организация поведения, зрительное внимание, слуховое внимание, сенсорное развитие, тактильное взаимодействие, подражание, переключение внимания, среда, ритм, ритмические игры, речевая активность, эмоциональное заражение, игры по правилам, познавательный интерес, эмоциональный тонус, ролевые игры, игры на подражание

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Ритмические игры в кругу традиционно используются в лечебной педагогике. Опыт ЦЛП показывает, что это игровое занятие положительно воздействует на эмоциональное и социальное развитие ребенка.
Авторы подробно рассматривают игровое занятие "Круг": смысл занятия, задачи, которые оно позволяет решать, пространственную и ритмическую организацию среды, структуру занятия и его содержательное наполнение. Перечислены элементы среды и возможные виды игр и упражнений, приведены конкретные примеры и тексты игр и упражнений с указанием того, для каких детей и для решения каких терапевтических задач их следует использовать. Отдельно рассмотрены последовательные этапы введения ребенка в Круг при переходе от индивидуальных занятий к групповым. Приведены примеры построения полного занятия для детей, находящихся на разных этапах готовности к взаимодействию, и примеры используемых стихотворений.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Захарова И.Ю., Ермолаев Д.В. Использование сказок в работе с детьми, имеющими нарушения эмоциональной регуляции // Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. 9/2005. Электронное издание. http://www.ise.edu.mhost.ru/almanah/9/p26.htm

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/zaharo06.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
сказки, волшебные сказки, психотерапия, переживания, ребенок, эмоциональная регуляция, самосознание, эмоциональное развитие, терапевтический процесс, ритмические стихи, потешки, песенки, доволшебные сказки

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Представлено использование сказок как метод терапевтической работы с детьми, имеющими нарушения эмоциональной регуляции. Приведена последовательность типов сказок, включаемых в терапевтический процесс, в соответствии с этапами эмоционального развития ребенка.

 ПРИМЕЧАНИЯ:
Представлены тезисы доклада на конференции, посвященной 80-летию со дня рождения К.С. Лебединской (Москва, ИКП РАО, 19-20 декабря 2005 г.)


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Захарова И.Ю., Ермолаев Д.В. Использование сказок в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения эмоциональной регуляции // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – c. 150-158.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/zaharo07.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
сказки, волшебные сказки, психотерапия, переживание, ребенок, эмоциональная регуляция, самосознание, эмоциональное развитие, терапевтический процесс, моральные нормы, ритмические стихи, потешки, песенки, кумулятивные сказки, сказки о животных, предволшебные сказки, пространство, физические границы, тело, трудности адаптации, ритм, импульс, желание, эмоция, ролевая игра

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Авторы представляют использование сказок как метод терапевтической работы с детьми, имеющими нарушения эмоциональной регуляции. Приведена последовательность типов сказок, включаемых в терапевтический процесс, в соответствии с этапами эмоционального развития ребенка.
Проанализированы различные типы сказок с точки зрения терапевтической ценности и соответствия этапу эмоционального развития ребенка, подробно рассмотрены конкретные примеры использования сказок в коррекционной работе с разными детьми.
Библиография 6 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Захарова И. Ю. Из опыта работы с гиперактивными детьми // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Грааль, 1996. - С. 82-83.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/ZAHARO03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
гиперактивность, слабая концентрация внимания, отсутствие самоконтроля, синдром двигательной расторможенности, регуляция поведения.

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описан подход к педагогической работе с гиперактивными детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Захарова И. Ю. Нарушения общения и проблемы поведения //Организация педагогической среды для детей с эмоционально-волевыми нарушениями и нарушениями общения: Метод. рекоменд.: Отчет по договору с Мин-вом образования РФ / Центр лечебной педагогики; Исполнители: А. Л. Битова, М. В. Водинская, Р. П. Дименштейн и др. - N 43 от 27.07.94. - М., 1995. - С. 11-37.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/ZAHARO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения общения, нарушения поведения, контакт, агрессия, самоагрессия, страхи, тревожность, стереотипии, аутостимуляции, расторможенность, истерики, генерализованное возбуждение, пристрастия.

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Излагается применяемый автором подход в области коррекции нарушений общения и поведения у детей. Описан ряд конкретных случаев и проведенная психолого-педагогическая работа. Рассмотрена проблема агрессии, многие неадекватные формы поведения и установления взаимодействия с миром. Описаны приемы работы с детьми по преодолению подобных состояний.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Захарова И. Ю. Нарушения общения и проблемы поведения: опыт коррекции // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 21-43.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OSREB2/ZAHARO05.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения общения, проблемы поведения, "полевое" поведение, стереотипное поведение, агрессивное поведение, лечебно-педагогическая коррекция

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рассказывается об опыте коррекции нарушенного общения и поведения у детей, имеющих различные психологические проблемы. В процессе первичного взаимодействия устанавливается, демонстрирует ли ребенок стереотипное или агрессивное поведение; характерна ли для него тормозимость или, наоборот, расторможенность и повышенная возбудимость; есть ли у него постоянные страхи и т. д. В зависимости от выявленных проблем выбирается тактика лечебно-педагогической коррекции. Описано большое число практических примеров коррекционных действий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Захарова И. Ю. Танцы в лечебной педагогике // Организация педагогической среды для детей с эмоционально-волевыми нарушениями и нарушениями общения: Метод. рекоменд.: Отчет по договору с Мин-вом образования РФ / Центр лечебной педагогики; Исполнители: А. Л. Битова, М. В. Водинская, Р. П. Дименштейн и др. - N 43 от 27.07.94. - М., 1995. - С. 108-118.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/ZAHARO02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
танцы, нарушения общения, познавательные проблемы, нарушения эмоционально-волевой сферы

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Подробно рассказано про использование занятий танцами для решения многих проблем детей с нарушениями общения, познавательными проблемами, нарушениями эмоционально-волевой сферы. Подробно описывается построение занятий и программы коррекционной работы с детьми в зависимости от проблем каждого ребенка.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Захарова И. Ю. Терапия движением. (Неопубл. рукопись).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/ZAHARO04.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
терапия движением

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рассказывается о задачах и построении занятий в процессе терапии движением.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зельдин Л. М. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 67-100.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OSREB2/ZELDIN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ДЦП, обучение скорописи, навыки скорописи

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Дается описание проводившихся автором подготовительных занятий, направленных на овладение ребенком с ДЦП навыками скорописи (слитного письма от руки). Рассказывается о выполнении каждого упражнения, его смысле, преодолении возникавших трудностей. Излагаются соображения о событиях, происходивших в ходе обучения. Текст иллюстрирован большим количеством рисунков, позволяющих лучше понять, как выполнялись графические действия. Полученные результаты могут быть положены в основу соответствующей методики.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зельдин Л. М. Развитие младенца как индивидуальный процесс: возможности его поддержки // Проблемы младенчества: нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция: Материалы науч.-практ. конф. - М., 1999. - С. 64-66.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ZELDIN02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
младенец, личность, развитие, коррекционные действия, потребности, предпочтения, индивидуальные проблемы развития, модели развития, созревание, обучение, наследственная природа, окружающий мир, терапевт, межличностные отношения, контакт с ребенком, текущие задачи развития, моделирование коррекционной среды, естественные стимулы, искусственные стимулы, условия для развития, поведение ребенка в естественных условиях, кормление, рефлексы, автоматизмы

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   В работе формулируется система представлений о развитии младенца, в основе которой лежит признание младенца личностью. Понимание текущей ситуации развития и эффективные коррекционные действия возможны только в том случае, если терапевт вступает в личностный контакт с ребенком.
   Рассмотрен процесс моделирования коррекционной среды, т.е. организации факторов внешнего мира в форму, необходимую ребенку для решения текущих задач развития. Показан развивающий смысл многих естественных для ребенка ситуаций.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зигле Л. А., Корвякова Н. Ф. Опыт интеграции детей с особыми потребностями в условиях детского дошкольного учреждения коррекционного вида // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 111-117.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/ZIGLE001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
интеграция детей, особые потребности, интегративная группа, семейноцентрированный принцип


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зимина А. Н. Музыкальная игротерапия как средство коррекции поведения // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 106-107.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/ZIMINA01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
коррекция поведенческих девиаций, бодрящая эмоция, эмоциональная реакция, музыкальная игротерапия


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зонтова О.В. Коррекционно-педагогическая помощь детям после кохлеарной имплантации. Методические рекомендации // Российский Государственный Педагогический Университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург, 2007

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/zontov01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
снижение слуха, глухота, тугоухость, нарушения речевого развития, сурдопедагогика, слуховое восприятие, кохлеарное имплантирование, коррекционная помощь, педагогическая помощь, развитие устной речи, речевое общение, взаимодействие, остаточный слух, словарный запас, слухопротезирование, улучшение слуха, кохлеарные протезы, биомедицинские электронные устройства, речевой процессор, слухоречевая реабилитация, формирование и развитие слухоречевых навыков, этиологические факторы, слухоречевой подход, комплексное диагностическое обследование, методика педагогического обследования слуховой функции, слухоречевое развитие, принципы коррекционно-педагогической помощи

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Представлены методические рекомендации, содержащие программу комплексной психолого-педагогической диагностики глухих дошкольников и содержание коррекционно-педагогической помощи детям после кохлеарной имплантации. Снижение слуха у детей приводит к нарушениям в речевом развитии, общем развитии ребенка и ограничивает возможности познания окружающего мира. Развитие сурдопедагогики и технический прогресс создают условия для совершенствования специальной коррекционно-педагогической помощи глухим детям раннего и дошкольного возраста. Принципиальное значение для её совершенствования имеет разработка и внедрение практику работы системы развития слухового восприятия и устной речи при использовании кохлеарного имплантирования, которое является адекватной коррекцией слуха даже при больших потерях слуха.
В настоящее время отмечается тенденция к увеличению числа глухих детей, прошедших систему кохлеарной имплантации, которые представляют собой качественно своеобразную группу детей с нарушенным слухом – глухих детей с возникшими слухом, на базе которого возможно развитие адекватного слухового восприятия и полноценного развития устной речи. В зарубежной и отечественной научной литературе приводятся некоторые данные о развитии слуха и речи детей после кохлеарной имплантации. Несмотря на то, что созданы некоторые теоретические предпосылки проведения коррекционно-педагогической помощи детям после КИ, до настоящего времени недостаточно разработана система комплексного диагностического обследования таких детей и отсутствует система комплексной коррекционно-педагогической помощи глухим детям раннего и младшего дошкольного возраста после КИ. Методические рекомендации предназначены для студентов педагогических учебных учреждений, обучающихся на факультетах коррекционной педагогики; для педагогов, работающих с нарушениями слуха и детьми после кохлеарной имплантации; для родителей детей с кохлеарными имплантами.
Библиография 26 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зубова Е. А. Посттравматические стрессовые расстройства у детей и подростков (лекция) // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 120-128.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ZUBOVA01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
посттравматические стрессовые расстройства, ПТСР, психогенные расстройства, пограничная психиатрия, психическая травма, экстремальные условия, катастрофы, шоковые психотравмирующие факторы, психические расстройства, дистресс, внешние патогенные факторы, биологические маркеры, эмоциональные реакции, симптом, гипоталамус, гипофиз, надпочечники, щитовидная железа, иммунный статус, снижение активности, снижение ответственности, апатические расстройства, отказ от общения, отказ от деятельности, страх, тревога, экстраординарные события, возрастной фактор, аффективные расстройства, сенестопатии, психосоматические расстройства, реактивные синдромы, депрессивные расстройства, нарушения сна, фобии, вегетативные расстройства, снижение школьной адаптации, острая психогенная реакция, психомоторная расторможенность, оцепенение, соматовегетативные расстройства, панические реакции, аффективные нарушения, сверхценные страхи и навязчивости, фармакотерапия, семейная психотерапия, психокоррекционная работа, отреагирование переживаний

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
    Работа посвящена проблеме медико-психологических и психосоциальных последствий воздействия травмирующих событий и обстоятельств на психику детей и подростков.
    В современном мире к всегда существовавшим источникам эмоциональных потрясений лавинообразно прибавляются техногенные катастрофы и все более массовые и жестокие формы социальной агрессии.
    Посттравматические стрессовые расстройства (ПТСР) относятся к расстройствам, при которых значение психическлй травмы считается бесспорным.
    В работе дан исторический обзор исследований и публикаций по вопросам, связанным с психической травматизацией, а также обзор различных подходов к патогенезу ПТСР и их диагностике. Перечислены основные этиологические факторы и характерные симптомы ПТСР. Описаны особенности возникновения и симптоматики ПТСР у детей и подростков.
    Представлен анализ материалов обследования детей в возрасте от 1,5 до 16 лет, пострадавших в результате терактов в городах Буденновске и Кизляре. Описаны 4 конкретных случая ПТСР у детей разных возрастных групп (3, 5, 9, 11 лет) с указанием применявшегося лечения. Дан анализ динамики состояния детей обследуемой группы на дальнейших этапах заболевания. Сформулированы рекомендации по фармакотерапии ПТСР и других составляющих комплексной системы реабилитации детей и подростков с ПТСР.
    Библиография 10 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Зыков О.В., Баушева И.Л., Терентьева А.В., Закотин А., Москвичев В., Ширгалин Б.Ш., Бибик А.А. Реабилитационное пространство для несовершеннолетних "группы риска". Опыт реализации на территории Юго-Западного Административного округа г. Москвы // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2002 - № 2. - С. 106-118.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ZYKOV001.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
реабилитация, группа риска, административный округ, детский, подростковый, наркотизация, наркомания, токсикомания, преступность, проституция, насилие в семье, бродяжничество, социальная дизадаптированность, нарушение прав, воспитание, развитие, недоедание, заболевания, школа, образование, эксплуатация, защита, психоактивные вещества, ПАВ, отдых, досуг, культура, медицина, социальная служба, милиция, судебные органы, реабилитационное пространство, многопрофильная помощь, несовершеннолетние, адаптационные возможности, помощь, коррекционная работа, доверительный контакт, сотрудничество, доверие, дизадаптация, ювенальное судопроизводство, ювенальный судья, ювенальная юстиция, правозащитные органы, правоохранительные органы, профилактика, общественное мнение, контакт, мотивация, ресоциализация, уличное сообщество, уличные дети, социальный работник, приют, алкоголизм, скандалы, конфликты, многодетность, неполная семья, противоправные действия, семейная дисфункция, психические отклонения, пьянство, страх, ссоры, мачеха, отчим, голод, семейный дисбаланс, трудоустройство, медицинская помощь, психологическая помощь, детско-родительские отношения, задержка развития, деградация, отравления, болезни, реабилитационные программы, восстановление здоровья, личностный рост, изменение образа жизни, нерепрессивные технологии воздействия, КДН, ОППН, ЮЗАО, снижение преступности, восстановительное правосудие, методические пособия

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В современных условиях особую актуальность приобретает проблема ранней детско-подростковой наркотизации, являющаяся одним из проявлений проблемы дизадаптированности несовершеннолетних. Решение проблемы наркотизации несовершеннолетних невозможно в отрыве от рассмотрения всего комплекса социально-психологических факторов развития ребенка.
     В статье представлен анализ основных причин дизадаптированности детей и подростков, сформулирована разработанная авторами Концепция Реабилитационного пространства для несовершеннолетних "группы риска", подробно описан и проанализирован опыт внедрения модели Реабилитационного пространства (РП) на территории ЮЗАО г. Москвы за период 1998-2000 гг. включая работу по распространению опыта деятельности.
     Приведены обширные статистические данные по причинам и различным аспектам социальной дизадаптации, а также основные количественные показатели результатов деятельности модельной социальной службы на территории экспериментальных районов. Приведен состав пакета методических пособий, созданного в результате работы по различным направлениям реализуемой модели РП, в которых представлены основные принципы, технологии и организационные аспекты деятельности. Сформулирован вывод об эффективности в настоящих условиях представленной модели РП, подтвержденной практическим опытом.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Иванова, М. Взгляд из Коврова. Из кн.: Синдром Ретта глазами родителей и специалистов / Составитель М.С. Дименштейн.- М.: Центр лечебной педагогики, 2005.- 112 с.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ivanov03.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения развития, особый ребенок, синдром Ретта, особенности, жизнь, занятия, занятия дома

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Представлены отрывки из истории раннего развития девочки Маши и небольшая часть писем ее мамы Марины Ивановой.
С ноября 1995 г. Марина с Машей 2-3 раза в год приезжали в Центр лечебной педагогики в Москву для занятий и получения новых рекомендаций, а остальное время они занимались дома, реализуя идеи и советы специалистов.
     Марина писала в Центр подробные письма, которые помогали представить состояние Маши и результаты занятий, узнать, чем наполнена жизнь Маши дома и уточнить рекомендации на следующий период, разделить с Мариной радости и огорчения.

ПРИМЕЧАНИЯ
     Материал опубликован с разрешения автора. Выражаем глубокую признательность Марине Ивановой за позволение использовать ее дневник и письма.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Иванов Е. С., Пластунова Л. Г. Импринтинг, как одно из социальных условий возникновения страхов у детей раннего возраста со зрительной патологией // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.- практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 68.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/IVANOV02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
импринтинг, раннее прикладывание к груди, ранняя реанимация как импринтинг, нарушения от ранней реанимации, снижение показателей развития, страхи от машинного шума, коррекция в системе мать-дитя, арттерапия недоношенных детей


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Иванова А. Я. Патопсихологический подход к изучению проблем массовой школы // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 49-51.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/IVANOV01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
массовая школа, школьная дезадаптация, невротические расстройства, психическая патология, астенические состояния, школьная неуспеваемость, "психопатизация" ребенка


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Иващенко О. И. Индивидуальные свойства темперамента как фактор риска развития некоторых нарушений поведения в онтогенезе // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 151-154.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/IVASHC01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения поведения, психопатологические расстройства, трудный темперамент, стресс, эмоциональная импрессивность, фактор риска, энергетические свойства, эмоционально-зависимые свойства


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Из опыта американских родителей. Краткий пересказ с англ. И.Тагировой некоторых глав из кн.:
HUNTER, Kathy. The Rett Syndrome Handbook. Опубликовано: Синдром Ретта глазами родителей и специалистов / Составитель М.С. Дименштейн.- М.: Центр лечебной педагогики, 2005.- 112 с.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/dimens10.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения развития, особый ребенок, синдром Ретта, родители, бытовые навыки, руки, обучение, включение, детский сад, школа, интеграция

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Представленный текст включает краткий пересказ отдельных глав из книги Кэти Хантер. Значительная часть публикации - монологи родителей детей с синдромом Ретта, которые делятся своими мыслями, наблюдениями и опытом.
     Обсуждаются актуальные темы, вызывающее наибольшее количество вопросов у всех, кто повседневно соприкасается с такими детьми.
     Приведены отзывы родителей об образовательной программе включения, принятой в США, в рамках которой дети с синдромом Ретта посещают обычные детские сады и школы.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Точка зрения "Инноченти". Проблемы детской инвалидности в переходный период в странах ЦВЕ/СНГ и Балтии // Доклад Исследовательского центра ЮНИСЕФ "Инноченти". Детский фонд Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ), 2005 - 89 с.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/innoce01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ООН, международные нормы, права человека, достоинство, личность, независимость, дети с ограниченными возможностями, дискриминация, уважение различий, дети, Конвенция о правах ребенка, специализированные учреждения, сегрегация, инвалидность, общество, развитие, здравоохранение, образование

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Представленный доклад "Точка зрения Инноченти" сосредоточил внимание на проблемах детей с ограниченными возможностями в 27 странах Центральной и Восточной Европы и Содружества Независимых Государств, переживающих переходный период. В докладе ставятся две цели: во-первых, на фоне меняющейся ситуации в 15 странах ЦВЕ и 12 странах СНГ, возникших после распада Советского Союза и бывшей Югославии, проанализировать изменения в положении детей с ограниченными возможностями и, во-вторых, придать детям с ограниченными возможностями роль индикатора прогресса, достигнутого странами ЦВЕ/СНГ на пути создания открытого, демократического общества, основанного на принципе соблюдения прав человека.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Иовчук Н. М. Роль психических нарушений в возникновении школьной дизадаптации детей и подростков // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 10-17.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/IOVCHU01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
школьная дизадаптация, социальная дизадаптация, школьный фактор, семейный фактор, средовой фактор, социальный фактор, соматический фактор, психический фактор, коррекционно-профилактический фактор.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Иовчук Н. М., Бессонова И. С., Кодесс Т. В., Зевина О. Г. Предварительные результаты скринингового изучения гиперактивности у младших школьников // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 154-156.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/IOVCHU02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
гиперактивность, школьная гиперактивность, школьная дезадаптация, учебная несостоятельность, поведенческие расстройства, гиперкинетические расстройства


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Иовчук Н. М., Северный А. А. Учитель и ученик: истоки психологического насилия // Дети России: насилие и защита: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 1-3 окт. 1997 г. - М.: РИПКРО, 1997.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/IOVCHU03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Психологическое насилие в школе, система школьного обучения, сепарационная система, патерналистское отношение к ученику, недостаточность психологической службы


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Иовчук Н. М., Северный А. А. Междисциплинарное взаимодействие в коррекционной работе при пограничной психической патологии у детей и подростков // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 70-76.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/IOVCHU04.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
междисциплинарное взаимодействие, школьная дизадаптация, социальная дизадаптация, коррекционный, "группы риска", особые социальные условия, реабилитационная помощь, профилактика, коррекционный процесс, реадаптация, медико-психолого-педагогический консилиум

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   В работе рассмотрены проблемы помощи детям и подросткам, имеющим различные степени школьной и социальной дизадаптации, обоснована необходимость объединения усилий специалистов разного профиля для оказания эффективной коррекционной помощи. Перечислены специалисты, входящие в состав междисциплинарного коллектива, показана роль различных специалистов в коррекционном процессе, сформулированы принципы работы психиатра и психолога в междисциплинарном коллективе, рассмотрены этапы преодоления дизадаптации ребенка, предложена модель организации взаимодействия специалистов и сформулированы основные принципы междисциплинарного взаимодействия.
   Библиография 10 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Каган В. Е. Детский аутизм: медицинский и немедицинский подходы // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 34-35.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KAGAN006.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
детский аутизм, история, Л. Каннер, С.С. Мнухин, Аспергер, К. Ясперс, медицинский подход, немедицинский подход, диагностические критерии, шизофрения, классификация психогенных расстройств, ICD-9, ICD-10, Г.В.Шарова, медикаментозная терапия, реабилитационно-психологическая работа, гуманистический подход, гуманистическая методология, нарушения общения, амитриптилин, серотонин, холистическая методология, аутистические синдромы, психофармакология, антипсихиатрические тенденции, личностный контакт, психопатология, креативное принятие, аутистическая психопатия, органический аутизм, синдром Каннера, шизофренический дизонтогенез, шизоидные психопатии, симбиотические психозы, синдром Геллера, синдром Ретта, синдром Жиля де ля Туретта, неконтактность, медицинские аспекты помощи

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
История детского аутизма (ДА) как самостоятельной проблемы начинается с описания Л. Каннером в 1942 г. двенадцати детей с проявлявшимся в раннем детстве расстройством, которое Каннер достаточно убедительно отграничил от ранней детской шизофрении.
     Автор описывает историю развития ДА как классификационной единицы во второй половине ХХ в., отмечает утрату строгости диагностических критериев ДА, формулирует гипотезу о причинах расширения/размывания диагностических рамок.
     Анализируется соотношение медицинского и немедицинского аспектов помощи детям с ДА, противоречия и перспективы совмещения/интеграции этих подходов. Упомянут собственный опыт автора по разработке и апробированию мультимодальной системы тренингов для взрослых - родителей и профессионалов - вовлеченных в помощь детям с ДА. Отмечена необходимость выбора рамочной методологии, которой, по убеждению автора, должна являться немедицинская и, прежде всего, гуманистическая или, возможно, холистическая методология.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Каган В. Е. Девиантное поведение детей и подростков: к анализу понятия // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 31-32.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KAGAN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
девиантное поведение, язык коммуникации с социумом, диагноз нарушения


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Каган В. Е. Социальная дизадаптация и совладающее поведение // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы РоС. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 60-61.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KAGAN02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социальная дизадаптация, психология отношений, диффузия отношений, совладающее поведение, оптимизация совладания


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Каган В. Е. Homo violentus, или гештальты насилия // Дети России: насилие и защита: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 1-3 окт. 1997 г. - М.: РИПКРО, 1997. - С. 8-17.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KAGAN03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
понятие насилия, виды насилия, формы нарушенного обращения, нетождественность переживания и поведения, гештальты психологического насилия, генетический подход, социальный и психологический подход, механизмы насильственного поведения


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Каган В. Е. Школьная дезадаптация: к определению понятия // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 25-27 окт. 1995 г. - М., 1995. - С. 3-8.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KAGAN04.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
школьная дезадаптация, нарушения приспособления личности, нарушения поведения, разрешение конфликта, психиатризация школьной дезадаптации


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Каган В. Е. Детская психиатрия как проблемное поле: еретические заметки // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 13-18.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/KAGAN05.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
детская психиатрия, цели детской психиатрии, методы детской психиатрии, недостатки детской психиатрии, отрицание в детской психиатрии, подавление в детской психиатрии, рационализация в детской психиатрии, психиатризация, подход от болезни


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Каган В.Е. Человек по имени Мнухин // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2002 - № 2. - С. 59-62.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KAGAN07.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Самуил Семенович Мнухин, психиатрия, детская психиатрия, медицина, В.М. Бехтерев, Ленинградский педиатрический медицинский институт, блокадный Ленинград, ленинградская школа психиатрии, С. Генделевич, З. Фрейд, Л.А. Орбели, шизофрения, гуманистическая психиатрия, эпилепсия, детская эпилепсия, Маргарет Мид, Вилен Гарбузов, Олжас Сулейменов, Б. Пастернак, аутизм, детский аутизм

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Воспоминания и размышления автора посвящены Учителю - Самуилу Семеновичу Мнухину (11 марта 1902 г. - 21 октября 1972 г.), одному из создателей детской психиатрии в России. Ученик В.М. Бехтерева, один из ведущих представителей ленинградской школы психиатрии, С.С. Мнухин был живым воплощением того, что сегодня называют гуманистической психиатрией. Статья написана по случаю 100-летия со дня рождения С.С. Мнухина.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Каган В.Е. Эпидемия детского аутизма? // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2003 (3) - № 1. - С. 7-10.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KAGAN08.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Л. Каннер, ранний инфантильный аутизм, детский аутизм, ДА, DSM, МКБ, первазивные расстройства, аутичные дети, интеллект, IQ, распространенность, расстройства аутистического спектра, РАС, диагностика, аутизм, шизофрения, психиатрия, РДА, Аспергер, синдром Геллера, прогредиентность, гипердиагностика, диагностические критерии, клинические представления, Э. Крепелин, Ю. Л. Нуллер, синдром Ретта, коммуникативная функция, психопатология, атипичный аутизм, NOS, поведенческие методы, арттерапия, музыкотерапия, гуманистический подход, психодинамический подход, мультимодальная помощь, индивидуальный подход, команда профессионалов, абилитация, эффективность, аутистическая симптоматика, синдром Дауна, врожденная красная волчанка, ломкая Х-хромосома, расстройства слуха, фенилкетонурия, нейрофиброматоз, дефицит зрения, нарушения общения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В 1973 г. Л. Каннер заметил, что 30 лет, прошедшие со времени выделения им раннего инфантильного аутизма, не принесли существенного прогресса в понимании проблемы. Сегодня детский аутизм (ДА) занимает свое место в классификациях в группе т.н. первазивных расстройств развития. Одним из наиболее ярких показателей сохраняющейся неопределенности содержания понятия ДА являются данные о его распространенности. Исследования последних десятилетий показывают многократное увеличение распространенности РАС и классического ДА. Имеем мы дело с эпидемическим ростом распространенности ДА или с распространенностью его диагностики?
     В статье подробно рассмотрены возможные причины наблюдаемого феномена, различные подходы к пониманию, классификации и диагностике аутизма, существующие подходы к оказанию помощи детям с аутистическими расстройствами.
     Библиография 22 названия.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Каждый человек нам дорог // Информационный сборник. Сост. С.В. Бейлезон. - М.: Центр лечебной педагогики, 2005. - 32 с.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KAZHDIYC.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
право на жизнь, право на труд, дети с нарушениями развития, социализация, нарушения интеллекта, психика, поведение, семья, родители, ремесленные мастерские, выставки, ярмарки, молодые люди с инвалидностью, театр, музей, общение, педагог, психолог, помощник, выезд, интегративный лагерь, равноправие, профессия, работа, личность, особые дети, детство, взросление, игра, учеба, социум, творческий процесс, реабилитация, интеграция, трудоспособность, лбразование, пространство труда, социальное развитие, подросток, ремесло, технология, керамика, гончарное ремесло, глина, материал, пространство, полноценная жизнь, полиграфия, художник, рисование, форма, общества

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Право на полноценную жизнь, включающую возможность посильного обучения, труда, отдыха и общения, имеет каждый человек. Включение "особых" молодых людей в жизнь общества важно не только для них самих и их близких, но и для всех окружающих.
Информационный сборник посвящен опыту создания модели социализации "особых" молодых людей в рамках деятельности Центра лечебной педагогики (Москва). При подготовке сборника использованы фрагменты книги "Ремесленные мастерские: от терапии к профессии /Опыт работы Центра лечебной педагогики/" - М.: Теревинф, 2004, а также интервью со всеми участниками программ социализации молодых людей с серьезными нарушениями развития: со специалистами Центра лечебной педагогики, волонтерами, родителями молодых людей с инвалидностью, с воспитанниками Центра.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Казарова Д. С. Опыт коррекционных занятий с детьми с ДЦП в интегративных группах // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 167-169.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/KAZARO03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети с ДЦП, коррекционные занятия, интегрированные группы, нарушения развития, двигательная патология, депривация, нарушения общения


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Казьмин С. А. Взаимосвязь нарушений поведения и стойкой неуспеваемости в массовой школе // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 51-52.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KAZMIN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
школьная неуспеваемость, трудности поведения, интеллектуальная недостаточность, устойчиво-конфликтные отношения, девиантное поведение, делинквентное поведение


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Калинина И. В. Опыт построения равноправных отношений в классе // Подготовка к школе детей, имеющих нарушения психического развития и эмоционально-волевой сферы: Неопубл. материалы семинара, Москва, Центр лечебной педагогики, 27 марта 2002 г.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KALINI01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутичные дети, класс, школа, учитель, эмоциональный контакт, построение отношений, равноправные отношения, взаимопонимание, интерес, доверие, развитие

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описан опыт шести лет успешной работы с классом аутичных детей. Выделяются условные уровни построения отношений "Учитель-ученик". От терпимости и снисходительности, принятия ребенка таким, какой он есть (I уровень), к отношениям доверия, ровному и спокойному поведению в классе, внимательности, готовности к контакту и к изменениям (VI уровень), что может служить отправной точкой для дальнейшего развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Калинина М. А., Голубева Н. И. Депрессивные расстройства в младенчестве // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 99-101.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KALINI02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети раннего возраста, нарушения эмоционального развития, депрессивные состояния, эмоциональные расстройства, эндогенные депрессии, дефицитарность эмоций, психогенные депрессии, психосоматическая симптоматика, депрессивные растройства раннего возраста, диагностика эмоциональных нарушений

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
    В работе представлен краткий обзор научной литературы по депрессивным расстройствам в раннем возрасте. Данная проблема не разработана несмотря на то, что выявление депрессий в раннем возрасте дает новые возможности для своевременного лечения и профилактики этих нарушений.
    Описаны результаты исследования, проведенного авторами на группе детей раннего возраста с целью уточнения клинических проявлений наиболее характерных депрессивных состояний младенчества.
    Библиография 27 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Караневская О.В., Виноградова А.Л., Коржова Е.С., Смакотина-Лацис И.В. Учимся общаться. Обзор литературы о помощи детям с особенностями эмоционально-волевой сферы // Вестник учебной и детской литературы. 2006, № 4. Стр. 15-20.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KARANE01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ребенок, дети, подростки, взаимодействие, нарушения эмоционально-волевой сферы, психосоциальное развитие, общение, коммуникативная функция речи, привязанности, психолого-педагогическая помощь, Д.И. Бойков, С.В. Бойкова, дошкольный возраст, младший школьный возраст, особенности развития, психолог, логопед, воспитатель, конфликты, агрессия, тревожность, личностные особенности, методики диагностики сформированности, использование сказок, психокоррекция, обучающие мнемотаблицы, лексические темы, задания по развитию речи, сюжетные игры, ролевые игры, авторская сказка, Л.М. Шипицына, интеллектуальная недостаточность , умственная отсталость, невербальное общение, Лёб-система, социально-бытовые навыки, представления о себе, представления об окружающем мире, игра, контакт, самостоятельность, культура поведения, эмоциональное вовлечение, подростковый период, подростковые депрессии, суицидальное поведение, А. Подольский, О. Идобаева, П. Хейманс, Депрископ, депрессивность, детско-родительские отношения, аутизм, аутистические нарушения, ранний детский аутизм, детская шизофрения, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг, адаптивные задачи, аффективные нарушения, И.А. Костин, М.Ю. Веденина, А.В. Аршатский, О.С. Аршатская, педагог, дефектолог, клуб, групповые встречи, Е. Янушко, стереотипные игры, сенсорные игры, терапевтические игры, психодрама, снятие напряжения, страхи, индивидуальные игровые занятия, родители, Франческа Аппе, психологическая теория аутизма, уровни исследования аутизма, поведенческий уровень, биологический кровень, когнитивный уровень, справочник, экспериментальные методики, С.А. Сошинский, бытовые проблемы, воспитательные проблемы, психологические проблемы, социальная среда, рефлексивный анализ поведения ребенка, причины нарушений, деструктивное поведение, неадекватное поведение, смысловая стратегия, специальная педагогика и психология

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
    В последнее время на прилавках книжных магазинов появляется все больше литературы о работе с "особым" ребенком. Часть этих изданий продолжают традиции "классической" дефектологии и коррекционной педагогики, другие представляют новые подходы к организации помощи таким детям. Сориентироваться в этом многообразии все труднее даже специалистам. В статье представлен обзор литературы о помощи детям с проблемами общения (8 изданий).


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Карасева Е. А. Когнитивные стили в психокоррекционном взаимодействии с подростками // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 93-95.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KARASE01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
когнитивные стили, психокоррекция, подростки, межличностное взаимодействие, когнитивный контроль, эффективность психотерапевтических техник, полезависимость, поленезависимость, диапазон эквивалентности, аналитичность, синтетичность, рефлексивность, локус субъективного контроля, экстернальность, интернальность, импульсивность, познавательный контроль, гибкий контроль, жесткий контроль, ригидный контроль, параметры когнитивной организации, личностный паттерн, психологический портрет, гештальттерапия, рациональная психокоррекция, когнитивно-поведенческая психотерапия, телесно ориентированная психотерапия, партнерские отношения, активность пациента

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
    Исследование когнитивных стилей, которые проявляются в способах переработки информации и характеризуют индивидуальный тип адаптации, важно для повышения эффективности межличностного взаимодействия, в т.ч. в психокоррекционной работе.
    В статье перечислены параметры когнитивного стиля и варианты их проявления, описаны определяемые ими характерные особенности и типы поведения индивидов. Даны рекомендации по выбору эффективных тактик психотерапевта/психолога, принципам контактирования в системе "психолог - подросток" и использованию психотерапевтических техник с учетом когнитивных стилей.
    Библиография 7 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Кейер Е. А. Работа с глиной как метод лечебно-педагогической коррекции // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып.1. - С. 47-54.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KEYER01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
работа с глиной, психотерапевтическое воздействие, техническая сторона

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Обозначены два аспекта психотерапевтического воздействия на ребенка занятий ремеслом - творческий и технический. Изложен лечебнопедагогический опыт, в котором преимущество отдавалось технической стороне ремесленного процесса, проходившего в керамической мастерской. Описаны особенности глины как материала и ее свойства, ценные с точки зрения коррекционной работы. Перечислен ряд нарушений развития и показано, каким образом работа с глиной может помочь в решении имеющихся у ребенка проблем. Обозначены условия применимости описываемого психотерапевтического подхода. Изложение проиллюстрировано примерами из практического опыта автора.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Кириллина Н.К., Шевченко Ю.С. Лечение элективного мутизма у детей. Современное состояние вопроса // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2002 - № 3. - С. 42-50.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KIRILL01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
элективный мутизм, дети, психиатрия, МКБ-10, поведенческие и эмоциональные расстройства, детский и подростковый возраст, диагностика, экспрессивная речь, рецептивная речь, неспособность говорить, детский сад, школа, отказ от речи, психотерапевтические методы, фармакологическое вмешательство, поведенческая психотерапия, психодинамический метод, неречевая коммуникация, невербальное общение, арттерапия, речевая терапия, семейная терапия, вовлечение семьи, родители, групповая терапия, бихевиоральная терапия, вербальный контакт, уклоняющееся поведение, манипулятивное поведение, сверхранимое поведение, коммуникативная деятельность, самореализация, социальные стимулы, вознаграждение, коллективные игры, коррекционная тактика, вспомогательные средства, гипноз, страх речи, истерические формы мутизма, невротические реакции, повышенная тормозимость, факторы развития, шейпинг, онтогенетически-ориентированная психотерапия, личностная структура, психолого-педагогическая коррекция, дошкольный и младший школьный возраст, ранние формы коммуникации, лечебное вмешательство, негативный опыт, раннее выявление, комплексные методики, психопрофилактика

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Элективный мутизм у детей (ЭМ) - сравнительно редкое и малоизученное заболевание в современной психиатрии. Авторами представлен список диагностических критериев и подробный обзор большого числа публикаций по проблемам выявления, используемых методов и их эффективности при лечении ЭМ.
     Библиография 88 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Клочкова Е.В. Давайте двигаться вместе. Взгляд на книги о помощи детям с двигательными нарушениями // Вестник учебной и детской литературы. 2006, № 4. Стр. 2-7.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KLOCHK02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети, дети-инвалиды, ребенок, тяжелые двигательные нарушения, лечебная физкультура, реабилитация, функциональная реабилитация, игра, лечебная педагогика, спорт, особый ребенок, церебральный паралич, Н.Р. Финни, родители, специалисты, активность ребенка, кормление, игра, общение, проблемы родителей, повседневная жизнь, личность, развитие, взаимодействие, социальное взаимодействие, физическая терапия, Бобат-терапия, Бобат, поражения центральной нервной системы, нейроразвивающие подходы, нейрореабилитация, повреждения ЦНС, периферические последствия нарушения движений, мозг, мышцы, сенсорная стимуляция, патологические позы, нормальные образцы, правильное движение, функциональная физическая терапия, философия, Ренате Хольц, вспомогательные приспособления, показания, противопоказания, стимуляция движений, множественные нарушения, специальное оборудование, положение тела, коммуникативные сигналы, А. Финк, кондуктивная педагогика, Андрош Пете, нарушения опорно-двигательного аппарата, эрготерапевт, включенность ребенка, мотивация, В.Т. Кожевникова, фазовая электростимуляция мышц, костюм типа "Пингвин", растяжение мышц, тренажеры, индивидуальная программа реабилитации, ИПР, биологическая модель помощи, краниокаудальное направление формирования двигательных навыков, примитивные рефлексы, ортопедическая коррекция, медицинская модель реабилитации, иппотерапия, гидрореабилитация, лечебная гимнастика, М. Шоо, спортивные игры, подвижные игры, дозирование физической нагрузки, эпилепсия, мышечная дистрофия, спинномозговая грыжа, Сара Ньюмен, "пошаговые" методики, Программа Каролина, Н.М. Джонсон-Мартин, К.Г. Дженс, С.М. Аттермиер, Б.Дж. Хаккер, тестирование развития, уровень развития навыков, области развития, зрительное прослеживание, равновесие в вертикальной позе, нарушения зрения, коррекция, выработка навыка, дрессировка, философия, Юджин Блэк, терапевтические цели, коммуникация, мобильность, способность ходить, независимая жизнь, цели вмешательства

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В последнее время на прилавках книжных магазинов появляется все больше литературы о работе с "особым" ребенком. Часть этих изданий продолжают традиции "классической" дефектологии и коррекционной педагогики, другие представляют новые подходы к организации помощи таким детям. Сориентироваться в этом многообразии все труднее даже специалистам.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Клочкова Е.В. Научись быть мамой / Книги для родителей маленьких детей // Вестник учебной и детской литературы. 2006, № 3. Стр. 24-28.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KLOCHK01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
родители, маленькие дети, обучение, игра, Фьюэлл Р.Р., Вэдэзи П.Ф., Лизель Полински, PEKiP, Пражская программа, грудные дети, развитие ребенка, движение, игра, "особый" ребенок, нарушения в развитии, Брамбринг М., слепой ребенок, Канккунен А., Корсун С.В., Гинзберг И.А., нарушение слуха, язык жестов, дактиль

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В последнее время на прилавках книжных магазинов появляется все больше литературы о работе с "особым" ребенком. Часть этих изданий продолжают традиции "классической" дефектологии и коррекционной педагогики, другие представляют новые подходы к организации помощи таким детям. Сориентироваться в этом многообразии все труднее даже специалистам.
В статье представлен обзор книг для родителей маленьких детей (5 изданий).


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Клочкова Е.В., Рыскина В.Л. Интердисциплинарная программа помощи детям с церебральным параличом: оценка и выбор стратегии вмешательства // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – c. 34-51.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/klochk04.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
церебральный паралич, помощь, социальное взаимодействие, коммуникация, нарушения, активность, оценка, способы оценки, стратегия, оценка развития, моторика, мышечный тонус, распределение веса, равновесие, контроль за позой и движениями, объем движений, игра,

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В статье показано, каким образом происходит построение программы вмешательства для детей с церебральным параличом и что влияет на выбор профессионалами той или иной стратегии помощи. Процесс вмешательства представлен как последовательность: оценка - выбор стратегии вмешательства и планирование - собственно работа специалистов с ребенком, т.е. вмешательство - оценка произошедших изменений - повторная оценка. В предлагаемой модели вмешательства оценка является непрерывной, текущей и динамической.
Авторы подробно рассматривают виды и способы функциональной междисциплинарной оценки различных аспектов состояния ребенка, его возможностей и нарушений его развития, представляют специалистов - участников междисциплинарной команды и их функции на различных этапах процесса вмешательства/помощи ребенку. Ключевым этапом планирования программы помощи ребенку и его семье является составление списка проблем как сформулированного результата оценки специалистов, на основе которого формулируются цели вмешательства. Выбор целей и стратегии вмешательства оказывает заметное влияние на динамику развития ребенка.
Использование предлагаемой модели построения программы вмешательства позволяет, в частности, учитывать мнение родителей и включать их в программу помощи ребенку на всех этапах вмешательства. Анализ эффективности предлагаемых программ позволяет сделать вывод, что подобная функциональная терапия эффективна для детей с церебральным параличом, понятна родителям и самому ребенку, приводит к значительному увеличению независимости ребенка в повседневной жизни.Библиография 12 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Клочкова Е.В. Церебральный паралич. Материалы для родителей // Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства, Санкт-Петербург, 2002.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KLOCHK03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
церебральный паралич, движения, положение тела, ребенок, поза, центральная нервная система, повреждение, работа мышц, равновесие, произвольные движения, внутриутробный период развития, роды, первые недели жизни, внутриутробные инфекции, вирусы, герпес, грипп, цитомегаловирус, токсоплазма, бактерии, мозг плода, недостаток кислорода, внутричерепные кровоизлияния, двигательное развитие, инсульт, игра, общение, самообслуживание, спастическая гемиплегия, диплегия, тетраплегия, триплегия, моноплегия, гиперкинетические формы, спастичность, целенаправленные движения, неконтролируемые движения, хорея, атетоз, дистония, атаксия, червеобразные движения, спазмы мышц, нарушение зрения, нарушение слуха, косоглазие, тугоухость, судороги, припадки, нарушение движений языка, губ, глотания, срыгивание, трудности кормления, педиатр, диета, дыхательный аппарат, голосообразование, артикуляция, мимика, жесты, общение, вокализации, удовольствие, неудовольствие, плач, интеллектуальное развитие, способность к обучению, когнитивное развитие, умственное развитие, анализ крови, нейросонография, компьютерная томография, магнитно-резонансная томография, окулист, генетик, симптомы, гиперкинезы, программа помощи, диагноз, ограничения жизнедеятельности, активность, адаптация, участие в жизни общества, цели помощи, мотивация, массаж, пассивная гимнастика, ходьба, ползание, двигательные навыки, правильные движения, конечности, позвоночник, деформации, контрактуры, социальное взаимодействие, коммуникация, лекарства, мышечный тонус, физический терапевт, физическая терапия, специальный педагог, логопед, психолог, семейные проблемы, педиатр, невролог, команда специалистов, стратегия помощи, индивидуальная программа, родители

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Название "церебральный паралич" объединяет целую группу состояний, при которых нарушаются движения и способность контролировать положение тела в пространстве. Ребенок с церебральным параличом не может управлять своими движениями так же, как другие дети, его движения и походка всегда будут отличаться от движений и походки других детей. Сегодня в развитых странах рождаются 2-3 ребенка с церебральным параличом на 1000 новорожденных. Ребенок с церебральным параличом отличается от других детей, ему труднее учиться двигаться, его движения не совсем правильные. Но ему так же, как всем детям, нужна любовь, ласка, игра и общение с близкими людьми. Его жизнь - это не только тренировки и специальные занятия, это игра, радость и удовольствие, без которых не бывает детства!
Что такое церебральный паралич? Почему он возникает и какие нарушения ему сопутствуют? Можно ли вылечить церебральный паралич? Какую помощь можно и нужно оказать ребенку? На эти и другие вопросы отвечает автор брошюры.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ковалева Е. Л., Остапенко Ю. И., Ползунова Ю. Е. Психофизиология речевых нарушений // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.- практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 69-70.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/KOVALE01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
психофизиология речевых нарушений, школьная дизадаптация, нарушения чтения и письма, устойчивая эмоциональность, леволатеральные признаки, дисфункция стволовых систем, локальные внутримозговые нарушения, тревожность, эмоциональная нестабильность


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ковязина М. С., Шапиро М. С. Пилотажное нейропсихологическое исследование детей с синдромом Дауна // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 5-20.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OSREB2/KOVYAZ01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нейропсихологическое исследование детей, синдром Дауна, инертность психической деятельности, специфика процессов восприятия

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Дается краткий обзор предшествующих исследований в области психологии и физиологии, посвященных детям с синдромом Дауна. Рассказывается о собственном нейропсихологическом исследовании таких детей. Полученные результаты позволяют утверждать, что у детей с синдромом Дауна в общей картине несформированностей на первый план выступают инертность всей психической деятельности и специфика процессов восприятия. Несмотря на объективные трудности, связанные с особенностями развития и формирования у детей с Даун-синдромом различных психических процессов, можно предположить, что наличие этого синдрома не обязательно сопровождается олигофренией.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ковязина М. С. Нейропсихологический синдром агенезии мозолистого тела у детей // I Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Тезисы докладов. Москва, 24-26 сентября, 1997 г. / Московский Государственный Университет им. М.В.Ломоносова, Российская Академия Наук, Российская Академия Образования, Российское психологическое общество, Международный центр исследования человека "СанРэй" НИИ Нейрохирургии им. Н.Н.Бурденко / Под ред. Е.Д. Хомской, Ж.М. Глозман, Д. Таппера. - М., 1997. - С. 49-49.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KOVYAZ02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Нейропсихологический синдром, агенезия мозолистого тела, дисгенезия мозолистого тела, онтогенез, функциональная асимметрия, головной мозг, нейропсихология, неврология, восприятие, перенос информации, полушарие, когнитивные задачи, гидроцефалия, эпилепсия, леворукость, "расщепленный мозг" компьютерная томография, периферическая латерализация, эмоциональная неустойчивость, смазанная речь, нечеткая речь, сбивчивая речь, номинативная функция речи, трудности переключения, слабость пространственных представлений, искажение пространственных представлений, коррекционная работа, произвольный уровень осуществления психических процессов

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Проблема онтогенеза функциональной асимметрии головного мозга является одной из центральных в нейропсихологии и неврологии в последнее время. С помощью нейропсихологического анализа исследовано 5 детей с агенезией и дисгенезией мозолистого тела, перечислены выявленные особенности протекания психических процессов.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Колкова С. М. Опыт совместной работы разнопрофильных специалистов в целях психолого-педагогической диагностики и коррекции // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 122-124.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KOLKOV01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социализация и реабилитация детей, возможности реабилитации, организация сотрудничества различных специалистов


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Роль музыкальной терапии в коррекции нарушений развития у детей // Рабочие материалы. Тезисы к III Международной научно-практической конференции памяти А.Р. Лурия «Развитие научного наследия А.Р. Лурия в отечественной и мировой психологии» (10–12 октября 2007 года, Белгород)

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/konsta16.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
музыкальная терапия, структуры головного мозга, лечебно-педагогическое воздействие, стимуляция, подкорковые структуры, медикаментозные методы, педагогические методы, эмоционально насыщенная среда, интерес, активность, эмоциональное заражение, ритм, терапевт, вербальные функции, зрительное восприятие, мотивация, звук, занятия, слуховой анализатор, двигательная активность, возможности, схема тела, деятельность, нейропсихология, серийная организациЯ движений, премоторные отделы, кора головного мозга, освоение пространства, пространственные представления, движение, танцы, песни, игрушки, музыкальные инструменты, гитара, речь, группа, хор, появление речи, азарт, удовольствие, эмоциональный подъем, страх неудачи, гиперконтроль, программирование и контроль деятельности, речевая деятельность, предметно-практическая деятельность

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Автор представляет успешный опыт использования музыкальной терапии в коррекции нарушений развития, рассматривает механизмы воздействия музыкальной терапии на разные структуры головного мозга, описывает различные виды и формы занятий и возможности их использования для формирования и развития конкретных функций и расширения возможностей ребенка.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С., Виноградова А.Л., Коржова Е.С., Ермолаев Д.В. Особенности познавательного развития ребенка как причина трудностей школьного обучения. Обзор литературы о помощи детям с когнитивными проблемами // Вестник учебной и детской литературы. 2006, № 3. Стр. 14-25.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA15.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
особенности развития, познавательное развитие, когнитивные проблемы, школа, трудности обучения, организация обучения, массовая школа, общеобразовательная школа, коррекционная школа, "отстающие", особенности поведения, класс выравнивания, класс коррекции, класс коррекционно-развивающего обучения, вспомогательная школа, учитель, родители, особенности познавательной сферы, диагностика, коррекция, устаревшие подходы, ЗПР, задержка психического развития, О.В. Защиринская, хрестоматия, клиника, систематика, классификация типов, специальная педагогика и психология, Мустаева Л.Г., общение с ребенком, аффективные вспышки, классификация основных форм, причины, сохранные возможности, повышение возможностей ребенка, интеграция, социальная абилитация, адаптация, коррекционно-педагогическое сопровождение, социально-психологическое сопровождение, И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина, клинические классификации, возрастная динамика развития, степень тяжести нарушений, психологические критерии, методики коррекции, психологическое сопровождение, поддержка ребенка, поддержка семьи, родительские клубы, родительские ассоциации, комплексный подход, командный подход, взаимодействие специалистов, методика формирования внимания П. Я. Гальперина - С. Л. Кобыльницкой, методика модельного конструирования А. Р. Лурия, гимнастика, психомоторика младенца, нейропсихологические упражнения, метод нервно-мышечной релаксации, факторы эффективности коррекционной работы, принципы построения коррекционных программ, нормативное развитие детей, В.Б. Никишина, принципы дифференциации, карта обследования, тест, тест Векслера, цветовой тест отношений, тест школьной тревожности, дефектология, С.Ю. Бородулина, обучение, массовая школа, интернат, дом ребенка, детский дом, поведение, воспитание, социальные нормы, девиантное поведение, Ж.М. Глозман, А.Ю. Потанина, А.Е. Соболева, возрастная норма, нейропсихологическая диагностика, коррекционная программа, И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, психолого-педагогическая диагностика, структура психической сферы, нарушенные функции, комплексные нарушения, ПМПК, В.В. Шмидт, В.Р. Шмидт, Т.А. Шилова, А.М. Щербакова

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В последнее время на прилавках книжных магазинов появляется все больше литературы о работе с "особым" ребенком. Часть этих изданий продолжают традиции "классической" дефектологии и коррекционной педагогики, другие представляют новые подходы к организации помощи таким детям. Сориентироваться в этом многообразии все труднее даже специалистам.
В статье представлен обзор литературы о помощи детям с когнитивными проблемами (11 изданий).


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С., Виноградова А.Л., Коржова Е.С., Смакотина-Лацис И.В. В поисках взаимопонимания. Обзор литературы о помощи детям с поведенческими проблемами // Вестник учебной и детской литературы. 2006, № 4. Стр. 8-14.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA13.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения поведения, дети, подростки, междисциплинарный подход, соматические нарушения, отставание, психомоторное развитие, эмоциональные расстройства, проблемы, обучаемость, дисграфия, дислексия, нарушения счета, нарушения письма, гиперкинетические расстройства, аутоподобные расстройства, депрессия, суицид, невроз, агрессивное поведение, асоциальное поведение, психосоматическая патология, детский алкоголизм, детская наркомания, отклоняющееся поведение, терапевтический подход, интеграция, когнитивно-бихевиоральная психотерапия, поведенческая психотерапия, Лаут Г.В., Брак У.Б., Линдеркамп Ф., коррекция поведения, социальные фобии, навязчивости, панические расстройства, расстройства влечений, этические принципы, психиатры, психологи, педагоги, психическая патология, диагностические критерии, МКБ-10, психометрическое обследование, застенчивость, коррекционно-развивающее обучение, особенности познавательной сферы, двигательная активность, познавательная активность, врач, лекарства, лечение, способность учиться, коррекция, организация взаимодействия, родители, семья, школа, класс, детский сад, развитие, нейропсихология, К. Гилленбранд, рекомендации, дидактический материал, обстановка, отношения, ребенок, учитель, причины, особая дидактика, дифференциация, отрицательные результаты, модели помощи, хорошая школа, хорошее обучение, эффективность, реинтеграция, адаптация, система образования, гиперактивность, дефицит внимания, расторможенность, дезадаптация, педагогическая запущенность, умственная отсталость, СДВГ, МКБ-10, DSM-IV, А.В. Грибанов, внимание, движение, оптимизация обучения, коррекция внимания, двигательная коррекция, учебное пособие, студенты, этиология, проявления, игры, задания, упражнения, крупная моторика, мелкая моторика, координация, невнимательность, концентрация внимания, неговорящие дети, нарушение понимания речи, М. Пассольт, социализация, комплексный подход, психосоциальные причины, экологические аспекты, изменения в семье, изменения в восприятии пространства, кинезиотерапия, психомоторика, целенаправленная деятельность, ритмические упражнения, контакт с ребенком, личность, социальный контекст, участие родителей, агрессивность, агрессия, конструктивное поведение, Т.П. Смирнова, критерии агрессивности, характерологические особенности, эмоции, контроль, тревожность, неадекватная самооценка, неблагополучные отношения в семье, наказания, поощрение, защитная реакция, биологический аспект, психоорганический синдром, эпилептоидная акцентуация характера, профилактика, курение, деморализация, деградация, Коробкина З.В., Попов В.А., наркотическая зависимость, табакокурение, табачная зависимость, пристрастие, наркозависимость, первичная, вторичная, третичная профилактика, программа 12 шагов, Общество анонимных алкоголиков, Фонд "Нет алкоголизму и наркомании", НАН, онтогенез, изменения, преодоление проблем

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В последнее время на прилавках книжных магазинов появляется все больше литературы о работе с "особым" ребенком. Часть этих изданий продолжают традиции "классической" дефектологии и коррекционной педагогики, другие представляют новые подходы к организации помощи таким детям. Сориентироваться в этом многообразии все труднее даже специалистам.
В статье представлен обзор литературы о помощи детям с поведенческими проблемами (6 изданий).


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С., Водинская М.В., Игра и искусство. Обзор книг о терапии для детей с нарушениями развития // Вестник учебной и детской литературы. 2006, № 3. Стр. 29-33.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA14.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети, особенности поведения, заболевания, особенности психического развития, взаимодействие, психотерапия, терапевт, ребенок, игра, детская психотерапия, А. Айхингер, В. Холл, игровая терапия, детская пиходрама, семья, детский сад, школа, родители, особенности характера, персонажи, сюжет, эмоция, фигурки животных, психологическая травма, развод родителей, психосоматические заболевания, энурез, астматические приступы, поведенческие нарушения, гиперактивность, агрессивность, застенчивость, трудности в обучении, окружение ребенка, сестра, брат, воспитатель, конфликты, речевые нарушения, страхи, Л.М. Костина, тревожность, директивный подход, недирективный подход, арттерапия, нарушения развития, искусство, лечебно-коррекционная работа, профилактическая работа, Ю. Красный, дети со специальными потребностями, развитие детей, ДЦП, обездвиженность, отсутствие речи, гидроцефалия, синдром Дауна, социальные навыки, специальные приспособления, ручная деятельность, творческая деятельность, Днепропетровск, Ресурсный центр, индивидуальная работа, групповая работа, команда специалистов, развитие личности ребенка, приемы занятий, формы занятий, анимационное кино, мультфильмы, творчество, М.С. Вальдес Одриосола, подростки, вышивка, вязание, витражи, мозаика, клумбы, рисование, роспись, экспрессия, музыка, музыкальная терапия, О.А. Ворожцова, движение, бессознательное, речь, задания, логоневроз, Дж. Алвин, Э. Уорик, установление контакта, чувство безопасности, партнерские отношения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В последнее время на прилавках книжных магазинов появляется все больше литературы о работе с "особым" ребенком. Часть этих изданий продолжают традиции "классической" дефектологии и коррекционной педагогики, другие представляют новые подходы к организации помощи таким детям. Сориентироваться в этом многообразии все труднее даже специалистам.
В статье представлен обзор книг о терапии для детей с нарушениями развития (6 изданий).


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Диагностика для будущих школьников // Школьное обозрение. 2005, № 4.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/konsta09.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
готовность к школе, учебная мотивация, восприятие, внимание, память, мышление, проблемы в развитии, обследование, задержка психического развития, программа коррекции, актуальные знания, саморегуляция, мотивация к обучению, интеллект, личность, ЗПР, психические процессы, отставание в развитии, параметры развития ребенка, произвольное внимание, регуляция деятельности, Коос, умственное развитие, Лабиринт, Л. А. Венгер, пространственное восприятие, успешность, поведение, графические задания, детский сад, коррекционная работа, выбор образовательного учреждения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рецензия на книгу:
Бабкина Н.П. Оценка психологической готовности детей к школе: Пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 144 с.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Музыкальная терапия как средство невербальной коммуникации. История Илюши // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – c. 115-118.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/konsta10.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
музыкальная терапия, коммуникация, невербальная коммуникация, нарушения музыкальная терапия, коммуникация, невербальная коммуникация, нарушения развития, установление контакта, стимуляция собственной активности, двуручная деятельность, эмоциональная сфера, двигательные проблемы, ритмичные движения, взаимодействие

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Подробно описаны два курса музыкальной терапии с конкретным ребенком с серьезными нарушениями двигательной сферы. Описано состояние ребенка в начале каждого периода занятий, поставленные специалистом терапевтические задачи, методы работы и динамика изменения состояния ребенка.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. «Тюфяки» и «катастрофы» в школе и дома // Первое сентября, №78/2005. Электронное издание.
http://ps.1september.ru/articlef.php?ID=200507821

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/konsta11.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети, гиподинамический синдром, гипердинамический синдром, особенности нервной системы, взаимодействие, ММД, энцефалопатия, режим дня, недостаток внимания, обучение, организация поведения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рецензия на книгу:
Е.В. Мурашова. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы»: Гиподинамический и гипердинамический синдром. –Екатеринбург : У-Фактория, 2005.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Ребенок-олигофрен: "Неизлечим" не значит "обречен" // Мама и малыш. 2005, № 6.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/konsta12.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
олигофрения, умственная отсталость, нарушение психического развития, органическое поражение нервной системы, дебильность, имбецильность, идиотия, речевое мышление, интеллект, адаптация, общение, речь, понимание, обобщение, алалия, ранний детский аутизм, больница, детский сад, игра, школа, обучение, образование, навыки, инвалид, жизненный путь

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Термин умственная отсталость или "олигофрения" применяется в психиатрии с 1915 года. Согласно определению, принятому в отечественной психиатрии, олигофрения - это нарушение психического развития (в первую очередь интеллектуального), связанное с органическим поражением нервной системы.
     Автор подробно рассматривает проявления и методы диагностики патологии, предостерегает от возможных ошибок диагностики, которые приведут к ошибкам при оказании помощи, а следовательно к потере благоприятного времени для максимально возможного - при эффективной помощи - развития ребенка.
     Приводится обзор существующих вариантов жизненного пути ребенка, представлены современные подходы к организации воспитания и обучения, а также реализации права на труд людей с инвалидностью.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Необучаемых детей нет // Школьное обозрение. 2002, № 6.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети с тяжелой умственной отсталостью, особенности детей, дети с нарушениями развития, интеграция, коррекционное обучение, цели обучения, задачи обучения, вспомогательная школа, образование детей с нарушениями развития, синдром Дауна, фенилкетонурия, ДЦП, психика, принципы обучения, деонтология, гуманное отношение, ПМПК, диагностика, социализация, трудовое воспитание, интеллектульная недостаточность, адаптация, коррекционная школа, мастерские, профессия, развитие коммуникативной функции речи

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Рецензия на книгу:
Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М.: Аркти, 2002.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Работа с "трудными" // Школьное обозрение. 2003, № 2.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA02.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
слабоуспевающие школьники, неуспевающие школьники, школьный психолог, родители, учитель, класс выравнивания, трудности обучения, коррекционная работа, педагогичсекие симптомы, психологические причины, развитие моторики, пространственные представления, особенности мышления, неуспеваемость, зрительное восприятие, фонематический анализ, внимание, звукобуквенный анализ, симптомы, коррекция, логопед

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Рецензия на книгу:
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностичекие таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. - Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: "Ось-89", 2003


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Что такое "обоерукость"? // Школьное обозрение. 2003, № 3.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA03.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
педагог, психолог, родители, развитие ребенка, сопровождение обучения, нормативное развитие, нарушенное развитие, трудности обучения, слабоуспевающие школьники, диагностика трудностей обучения, коррекция трудностей обучения, диагностические методики, А.Р. Лурия, нейропсихолог, ведущая рука, ведущий глаз, ведущее ухо, ведущая модальность, зрительный, слуховой, кинестетический, диагностика развития ребенка, ошибки обучения, двигательное развитие детей, глазодвигательные упражнения, дыхательные упражнения, физкультура, двигательные упражнения, движение, формирование высших психических функций, нейропсихология, психофизиология, психическая функция, мозговая организация психических функций, отделы мозга, полушария мозга, ведущее полушарие, левшество, леворукость, обучение проблемного ребенка, сохранные функции, звенья психической деятельности, коррекционная работа, несформированный уровень, пораженный уровень, условия обучения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Рецензия на книгу:
Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. - М.: ТЦ Сфера, 2003


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Учителю о ребенке и его проблемах // Школьное обозрение, 2002, № 5

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA04.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
коррекционная педагогика, пособие, учебник, курс лекций, педагогика, педагог, учитель, школа, школьник, адаптация к школе, трудности адаптации, ребенок, диагностический методики, коррекционные методики, тесты, упражнения, формы работы, заболевания, нарушения развития, коррекционно-развивающий, особый подход, дефектолог, профилактика, подростки, отклоняющееся поведение, ЗПР, коррекция, отклоняющееся развитие, онтогенез, формирование характера, кризисы развития, умственная отсталость, обучение, коррекция, ПМПК, повышение образовательного уровня

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Рецензия на учебные пособия по коррекционной педагогике:
     Подласый И.П. Курс лекций по корекционной педагогике: Учеб пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 352 с. - (Коррекционная педагогика)
     Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. - М.: Академия, 2002. - 280 с.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Ваш друг ЛЕГО // Школьное обозрение, 2003, № 5.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA05.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
развивающие занятия, дошкольный возраст, младший школьный возраст, игра, детский сад, первый класс, занятия, педагог, конструктор, ЛЕГО, ЛЕГО-ДУПЛА, 2-5 лет, речевые нарушения, интеллектуальные нарушения, нарушения развития, речевая патология, коррекционная педагогика, психология, активность, ролевая игра, сюжетная игра, театральная постановка, дефектологические занятия, диагностика, моторика, речь, планирование собственной деятельности, совместная игра, взаимоотношения ребенка с родителями, внутрисемейные конфликты, групповая работа, коллективная игра, развитие познавательных процессов, развитие речи, управление поведением, развитие руки, развитие двуручной деятельности, классификация, развитие зрительной памяти, работа по инструкции, составление инструкции, педагог-дефектолог, развитие двигательных функций

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Рецензия на книгу:
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. Пособие для педагогов-дефектологов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Леворукость: причины и следствия // Школьное обозрение, 2003, № 5.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA06.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
школа, индивидуальные особенности, факторы риска, трудности обучения, левшество, леворукость, учитель, родители, письмо, обучение детей письму, особенности познавательных процессов, эмоциональная сфера, асимметрия, писчий спазм, энурез, заикание, невроз, страхи, логопед, диагностические методики, коррекция познавательных функций, речевое развитие, произношение, звуко-буквенный анализ, словарный запас, коррекция речевого развития

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
    Рецензия на книгу:
Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. - Екатеринбург: У-Фактория, 2003


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Фармакология против двоек // Школьное обозрение, 2003, № 6.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA07.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
психолог, психотерапевт, психоневролог, педагог, родители, дети с проблемами развития, медикаментозное лечение, пограничные расстройства, психофармакология, нарушения развития, лечение, психическое развитие ребенка, обучение

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рецензия на книгу:
Лохова М.И., Фесенко Ю.А., Рубина М.Ю. Плохой хороший ребенок. - СПб: ООО "ЭЛБИ-СПб", 2003


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Константинова И.С. Книги о здоровье // Школьное обозрение, 2004, № 1.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/KONSTA08.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
здоровье, валеология, здоровый образ жизни, нагрузки, школа, ухудшение здоровья детей, индивидуальные особенности, стресс, дети группы риска, здоровьесберегающие технологии, обучение, внеклассная работа

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Обзор литературы по валеологии, 8 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Корнев А. Н. Школьная дезадаптация и дислексия // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 25-27 окт. 1995 г. - М., 1995. - С. 46-47.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KORNEV01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
школьная дезадаптация, биологические факторы дезадаптации, социальные предпосылки дезадаптации, психологические факторы дезадаптации, предупреждение школьной дезадаптации


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Костин И. А. Клубная форма работы с подростками и взрослыми с последствиями синдрома РДА // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 118-134.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/KOSTIN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
синдром РДА, клубная форма работы, интеллектуальные игры, игры с правилами, уровень притязаний, клубное общение


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Кошелева А. Д., Ворошнина О. Р. Недоношенные дети: проблемы развития ребенка в условиях депривированного материнства // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 148-150.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/KOSHEL01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
недоношенные дети, депривированное материнство, психическое развитие недоношенных, несформированность эмоциональной сферы, дефицитарность ключевых сигналов, коррекция материнского поведения


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Кулаков С. А., Александрова Н. В. Класс социальной реабилитации: опыт совместной психопрофилактической работы психологов, педагогов, психотерапевтов в условиях средней школы // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 25-27 окт. 1995 г. - М., 1995. - С. 90-91.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KULAKO02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
класс социальной реабилитации, психопрофилактика нервно-психических расстройств, проверка психологических реакций, леворукость, формы дезадаптивного поведения


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Кулакова Т. А. Мамина школа. Моя работа со слабослышащим сыном Алешей Кулаковым // NetNews: Информ. бюл. / Центр лечебной педагогики; IREX. - 1996. - N 5. - С. 7-10.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/KULAKO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушение слуха, слабослышащие

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описана работа родителей со слабослышащим сыном по системе Э. И. Леонгард.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Лаврентьева Т. Е. Способы декорирования керамических изделий. Опыт обучения подростков с нарушениями развития в предпрофессиональной керамической мастерской Центра лечебной педагогики // Профессиональная подготовка подростков с нарушениями развития: Неопубл. материалы семинара, Москва, Центр лечебной педагогики (Россия) & Handicap International (France), 9-11 января 2002 г.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/LAVREN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
подростки с нарушениями развития, керамическая мастерская, предпрофессиональная подготовка, способы декорирования керамических изделий

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В тексте представлен опыт обучения подростков с нарушениями развития в предпрофессиональной керамической мастерской Центра лечебной педагогики. Перечислены основные виды работ, которым обучаются подростки в этой мастерской. Описаны приемы декорирования, которые оказались наиболее полезны для обучения подростков, указано, для каких учеников полезен каждый прием и с какими целями применяется.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ленартович А. М., Любимова Г. Ю. Интегративная школа как средство коррекции и профилактики эмоционально-волевых нарушений у детей и подростков // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 25-27 окт. 1995 г. - М., 1995. - С. 93.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/LENART01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
интегративная школа, профилактика эмоционально-волевых нарушений, концепция психолого-педагогического содействия, учебно-терапевтическая среда


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Леонгард Э. И. Неслышащие дети в мире слышащих // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А.А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 104-108.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/LEONGA01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
неслышащиe дети, слабослышащие дети, интеграция в мир слышащих

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Сформулирована цель усилий взрослых, работающих с неслышащими и слабослышащими детьми в рамках разработанного автором подхода. Отмечены факторы, определяющие успешность интеграции таких детей в общество. Перечислены основные позиции их родителей в отношении желаемого результата абилитации и интеграции. Кратко описана последовательность расширения пространства взаимодействий, контактов и речевого общения на разных этапах развития детей - инвалидов по слуху. Подчеркнута необходимость подготовки для интеграционных учреждений общего типа воспитателей и учителей, которые хотят и умеют работать с неслышащими и слабослышащими детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Липес Ю. В. Как мы рисовали с А. // Организация педагогической среды для детей с эмоционально-волевыми нарушениями и нарушениями общения: Метод. рекоменд.: Отчет по договору с Мин-вом образования РФ / Центр лечебной педагогики; Исполнители: А. Л. Битова, М. В. Водинская, Р. П. Дименштейн и др. - N 43 от 27.07.94. - М., 1995. - С. 46-49.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/LIPES001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения общения, рисование, лепка

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Педагог-арттерапевт описывает успешный опыт установления контакта с неговорящим аутичным ребенком и коррекционно-развивающей работы на основе занятий художественным творчеством.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Липес Ю. В. Керамическая мастерская / Центр лечебной педагогики. - http://www.openweb.ru/koi8/ccp/ccp/ccpkeram.html.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/LIPES002.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
лепка, глина, движения рук, пространственное восприятие

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описан большой набор простых упражнений, которые позволяют постепенно сформировать у ребенка способность управлять движениями своих рук и улучшить его пространственное восприятие. Поскольку заниматься этим приходится долго (год-два), упражнения включены в интересную работу, которую ребенок еще не может проделать сам, но способен выполнить вместе с педагогом.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Лукин В. П. "О соблюдении прав детей-инвалидов в Российской Федерации" Специальный доклад Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации / Москва, ИД "Юриспруденция", 2006. - 120 с. - стр. 3-32, 117. .- Режим доступа: World Wide Web. URL:  http://www.osoboedetstvo.ru/rights/ibase/prt-001.html

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/LUKIN001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети-инвалиды, права, нарушения прав, конституционные права, Конвенция ООН о правах ребенка, образование, социальная интеграция, семья, кризис семьи, система поддержки семей, помощь семье, Министерство здравоохранения и социального развития, органы социальной защиты, детская инвалидность, психические расстройства, расстройства поведения, болезни нервной системы, врожденные аномалии, нарушение функций психики, центральная нервная система, умственная отсталость, нервно-психические нарушения, нервно-мышечные нарушения, нарушения скелета, нарушения слуха, нарушения зрения, функциональные нарушения, хронические соматические болезни, нормативно-правовое регулирование, интегрированное образование, инклюзивное образование, ранняя помощь, коррекционно-педагогическая помощь, отклонения в развитии, патронатное семейное воспитание, независимый контроль, защита прав детей, государственная политика, нарушения прав детей-инвалидов, равные возможности, безбарьерный доступ, право на реабилитацию, право на образовние, обеспечение специальными средствами, право жить в семье, интернатные учреждения, социально-экономические условия, интернаты, закрытые стационарные учреждения, множественные врожденные нарушения, детские сады, специальные коррекционные образовательные учреждения, социальное обслуживание, реабилитация, адаптация, серьезные психоневрологические нарушения, коррекционно-педагогические услуги, психолого-медико-педагогические комиссии, ПМПК, семейное устройство детей-инвалидов, дети с ограниченными возможностями, социальная интеграция, умственная отсталость, МКБ-10, F71, F72, F73, расстройства аутистического спектра, F84.0, F84.1, F84.5, компенсация затрат родителей, "необучаемость", нарушения опорно-двигательного аппарата, трудности доступа, дефицит квалифицированных кадров, дополнительное образование, отклонения в развитии, выявление отклонений, помощь детям раннего возраста, коррекционно-педагогическая помощь, консультирование семей, ЮНЕСКО, индивидуальная программа реабилитации инвалида, ИПР, медико-социальная экспертиза, МСЭ, социальная реабилитация, Федеральный перечень реабилитационных мероприятий, социальная реабилитация, социально-средовая реабилитация, социально-педагогическая реабилитация, социально-психологическая реабилитация, социокультурная реабилитация, социально-бытовая адаптация, профессиональная подготовка, трудоустройство, доступность рабочих мест, трудовые ограничения, инвалиды с детства, ограничения способности к трудовой деятельности, слепоглухие дети, умственные недостатки, физические недостатки, права детей на неприкосновенность личности, защита от физического и психического насилия, жестокое обращение, эксплуатация, унижение человеческого достоинства, социально-реабилитационные потребности ребенка, ограничение дееспособности в судебном порядке, право на частную жизнь, незащищенность детей в домах-интернатах, произвол, насилие, внешний контроль, общественный контроль, прокурорский контроль, соблюдение прав детей-инвалидов, судебная защита, законодательные меры, принцип равных прав и возможностей

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Отношение к детям наряду с отношением к старшему поколению наиболее точно определяет состояние и уровень развития общества. Как признано мировым сообществом и провозглашено Конвенцией ООН о правах ребенка, для защиты прав детей необходимы специальные механизмы.
     Состояние семьи и детства сегодня отражают глубокий кризис организации общества, перекосы в области социальной политики государства. По ряду ключевых показателей положение детей постоянно ухудшается. Особую озабоченность вызывают массовые нарушения конституционных прав детей-инвалидов. Деятельность в этой сфере должностных лиц государственных органов не в полной мере соответствует провозглашаемой политике и Конвенции ООН о правах ребенка.
     Эта проблема неоднократно поднималась в официальных российских и международных документах. Указывалось на нарушение конституционного права на образование и социальную интеграцию детей-инвалидов; на отсутствие действенной государственной системы поддержки семей, воспитывающих детей-инвалидов, что остается серьезной проблемой и является одной из главных причин социального сиротства детей-инвалидов. Многие дети-инвалиды помещаются в детские интернатные учреждения, где нередко подвергаются жестокому обращению, унижающему человеческое достоинство.
     Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации в пределах своей компетенции считает необходимым предложить возможные пути обеспечения прав детей-инвалидов.
     Доклад составлен на основе изучения и анализа информации о состоянии и реализации прав и законных интересов детей-инвалидов и их семей в России, обобщения итогов рассмотрения поступивших к Уполномоченному коллективных и индивидуальных обращений граждан, сведений, полученных в результате посещения Уполномоченным и сотрудниками его рабочего аппарата детских домов-интернатов и других учреждений органов социальной защиты населения, образования и здравоохранения.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Луковцева З. В., Баз Л. Л. Детерминанты и специфика психического развития недоношенных детей первого года жизни // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 152-156.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/LUKOVC01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
развитие недоношенных детей, последствия недоношенности, психическое развитие недоношенных, дизрегуляция жизнедеятельности организма, опора на сохранное звено, стереотип недоношенного, отдаленные последствия депривации


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Луковцева З. В. Актуальные проблемы медико-психологической помощи младенцам, родившимся раньше срока // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 72-73.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/LUKOVC02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
помощь недоношенным, психическое развитие недоношенных, программы ранней коррекции, сомато-неврологические факторы, ранняя психологическая диагностика, ранняя психологическая коррекция, стереотип недоношенного


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Малофеев Н. Н. Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и перспективы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно- практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 65-73.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/MALFEE01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
интегрированное обучение, интеграция "проблемных" детей, отклонения в развитии, коррекционная помощь


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Манифест Французской Ассоциации синдрома Ретта (ФАСР/AFSR) в защиту лиц с множественными нарушениями // в кн. Le syndrome de Rett, une maladie génétique / L'association française du syndrome de Rett, 2004 Перевод с фр. Н.Ливандовской. Фрагмент материала, готовящегося к публикации.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/afsr0001.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Французская Ассоциация Синдрома Ретта, синдром Ретта, лица с множественными нарушениями, двигательные нарушения, умственные нарушения, сенсорные расстройства, неврологические расстройства, люди с инвалидностью, дискриминация, страх, зависимость, коммуникация, отсутствие самостоятельности, поддержка, эмоции, понимание, участие в жизни, жизненный путь, медицинская патология, внимание к ближнему, отвержение обществом, страдания, забота, ограничения, равенство, детский сад, начальная школа, обязательное школьное образование, специальные образовательные структуры, специализированные учреждения, специализированный уход, выбор, интеграция, прогресс, адаптированность, доступность среды, система социальной защиты, государство, потребности, официальный статус, медицинские услуги, образовательные услуги, диагностика, медицинский уход, парамедицинский уход, медицинские исследования, фармацевтические исследования, система прав, система компенсаций, решения административных структур, подтверждение инвалидности, комплекс развивающих мероприятий, воспитание, социализация, развитие, защита

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Документ представляет собой обращение родителей, родственников, друзей, медицинских сотрудников и представителей парамедицинских специальностей к государству и обществу в защиту лиц с синдромом Ретта.
Против отвержения обществом, за равенство, интеграцию, равные возможности, признание особого статуса людей с множественными нарушениями - для достойной защиты их прав на нормальную жизнь и достойное будущее. Авторы просят средств, условий и прав для своих детей, которые должны быть частью человеческого общества.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Матвеева О. А., Львова Е. А. Связь психолого-педагогического сопровождения с успешностью обучения в школе // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 72-82.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/MATVEE01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
школьная и социальная дезадаптация, трудности обучения в школе, профилактическая помощь психолога

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Представлена разработанная авторами (практическими психологами) коррекционно-развивающая программа, ориентированная на детей, испытывающих трудности обучения в школе. В основу программы положен комплексный подход, позволяющий выявлять дезадаптирующие факторы различного уровня. Трехлетний опыт практической апробации программы привел авторов к выводу о необходимости профилактической помощи психолога для подавляющего большинства детей. По мнению авторов, без такой помощи адаптация школьников к учебному процессу крайне затруднена. В заключение подытожен опыт реализации предложенной программы и перечислены возможные формы реализации и программы и взаимодействия участников педагогического процесса.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Матвеева О. А., Львова Е. А. Программа психолого-педагогического сопровождения как средство профилактики социальной дезадаптации детей путем восстановления связей в системе "ребенок-родитель- учитель" // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 200-202.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/MATVEE02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
психолого-педагогическое сопровождение, профилактика социальной дезадаптации, факторы школьной дезадаптации, нейропсихологический анализ, выявление причин дезадаптации


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Меланченко Е. А. Опыт работы невропатолога в группе специалистов смежных специальностей // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 83-86.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/MELANC01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
невропатолог в группе специалистов, "проблемные" дети, подготовкa к школе, асимметрии, трудности в процессе обучения, школьная неуспеваемость

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описана роль невропатолога в группе специалистов Центра лечебной педагогики, занимающихся подготовкой к школе "проблемных" детей и коррекционной работой с неуспевающими школьниками. Обозначено соотношение медикаментозного и других способов коррекционного воздействия в условиях Центра.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Меланченко Е. А., Подлепа А. С. Особенности коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна в интегративном детском саду // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 74-87.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/MELANC02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
синдром Дауна, коррекционная работа, дети с синдромом Дауна


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Миланич Ю. М. Патогенетический подход к психокоррекции эмоциональных проблем у детей дошкольного возраста // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 232-233.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/MILANI01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
патогенетический подход, психокоррекция эмоциональных проблем, психокоррекция у дошкольников, межличностные конфликты, внутриличностные конфликты, ролевые игры, обесценивание конфликтных переживаний, адекватные способы коммуникации


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Министерство здравоохранения РФ. Коллегия. Решение от 15 мая 2001 г. Протокол N 9 "Состояние психического здоровья детей: проблемы, пути решения" // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 136-139.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/RESHEN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
состояние психического здоровья детей, медико-социальные проблемы, дети, подростки, ухудшение состояния психического здоровья, данные официальной статистики, распространенность психической патологии, уровень психического здоровья детей и подростков, употребление психоактивных веществ, уровень преступности несовершеннолетних, причины инвалидизации детей, детский психиатр, подростковый психиатр, детская психиатрия, охрана психического здоровья, психиатрическая помощь, образовательные учреждения, закон о психиатрической помощи

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В документе представлена развернутая картина распространенности и структуры психической патологии в детско-подростковой популяции как одной из основных причин, определивших формирование значительных медико-социальных проблем у детей и подростков, перечислены социальные проблемы, обусловленные сложившейся ситуацией. Приведены подробные статистические данные, охарактеризована существующая система психиатрической помощи, предложена система мер, направленных на улучшение состояния психического здоровья детей и подростков.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
МKФ. Введение // в Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья: МКФ. - Женева, Всемирная организация здравоохранения, 2001. - 342 с.- стр. 1-29.
Введение в МКФ на русском языке на сайте ICF: http://www3.who.int/icf/intros/ICF-Rus-Intro.pdf

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl//library/zips/ICFRUSIN.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья, МКФ, МКН, цели, характеристики, использование, здоровье, благополучие, образование, труд, функции, структуры организма, активность, участие, факторы среды, Всемирная организация здравоохранения, ВОЗ, диагноз, болезнь, расстройство, травма, МКБ-10, Международная классификация болезней, цели, показатели, взаимопонимание, применение, страхование, социальная защита, трудоустройство, образование, экономика, социальная политика, законодательство, гигиена, ООН, Стандартные правила по созданию равных возможностей для лиц с ограничениями жизнедеятельности, международные документы, права человека, концептуальная структура, информация, индивид, профилактика, охрана здоровья, укрепление здоровья, социальные препятствия, социальная поддержка, облегчающие факторы, формирование политики, концепция, единицы измерения, аспекты здоровья, систематизация, проблемы, домены, параметры, определители, физиологические системы, анатомические структуры, изменения здоровья, характеристики среды, определения, личностные факторы, организм, нарушения, аномалия, дефект, утрата, отклонения, патология, прогрессирующие, регрессирующие, стабильные, популяционная норма, этиология, расстройство, заболевание, симптомы, признаки, пороговый уровень, степень выраженности, отсутствие, снижение, добавление, избыток, реализация, потенциальная способность, капаситет, обучение, применение знаний, общение, мобильность, самообслуживание, бытовая жизнь, общественная, гражданская, внешние факторы, интеграция инвалида в общество, социальные решения, коллективная ответственность, биопсихосоциальный подход, коды МКФ, кодирование, определитель, методики оценки, популяционные стандарты

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
МКФ представляет собой пересмотр Международной классификации нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности (МКН). МКФ принадлежит к "семье" международный классификаций, разработанных ВОЗ, которые применимы к различным аспектам здоровья. "Семья" классификаций обеспечивает общие правила кодирования широкого круга информации, связанной со здоровьем, и использует стандартизованный общий язык, позволяющий общаться по проблемам, связанным со здоровьем и здравоохранением, во всем мире и в различных дисциплинах и отраслях науки. МКФ вводит определения составляющих здоровья и некоторых связанных со здоровьем составляющих благополучия. Новые термины МКФ - 1) функции и структуры организма (B - Body) и 2) активность (A - Activity) и участие (P - Participation) - заменяют ранее используемый набор терминов "нарушение", "ограничение жизнедеятельности" и "социальная недостаточность", что расширяет возможности классификации, позволяя описать позитивный аспект. Кроме того, МКФ содержит перечень факторов внешней среды, которые взаимодействуют со всеми категориями классификации. Таким образом она позволяет пользователю практически отразить профиль функционирования и ограничений жизнедеятельности индивида. Введение раскрывает основные характеристики МКФ, подробно представляет ее структуру, обзор составляющих и модель взаимодействия между ними, описывает цели МКФ и возможности ее применения. Представлена модель функционирования и ограничений жизнедеятельности, которая описывается данной классификацией. МКФ базируется на интеграции медицинской и социальной моделей, которые обычно противопоставляются, и пытается достичь синтеза, чтобы обеспечить согласованный взгляд на различные стороны здоровья с биологической, личностной и социальной позиций. Даются также технические рекомендации по использованию кодов классификации.

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Подготовка детей с нарушениями общения к обучению в школе ведется в ЦЛП с 1992 года. В сборнике «Особый ребенок. Исследования и опыт помощи» (вып. 3, 2000) была опубликована статья об опыте ЦЛП в этой сфере; в ней были представлены основные принципы и рассматривались этапы работы подготовительной группы. В настоящей статье об этом рассказывается более подробно на основании опыта работы подготовительной группы ЦЛП в 2000/01 учебном году.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Моргун Н. Л. Опыт работы в группе детей школьного возраста // Организация педагогической среды для детей с эмоционально-волевыми нарушениями и нарушениями общения: Метод. рекоменд.: Отчет по договору с Мин-вом образования РФ / Центр лечебной педагогики; Исполнители: А. Л. Битова, М. В. Водинская, Р. П. Дименштейн и др. - N 43 от 27.07.94. - М., 1995. - С. 54-70.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/MORGUN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения общения, школьный возраст, обучение, адаптация

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рассказано об успешном опыте объединения в учебную группу детей с тяжелыми нарушениями общения. Описана организация пространства школы, виды занятий, организация учебной деятельности. В группе выделено три типа детей с нарушениями общения, проблемы которых не позволяют им обучаться в существующих школах, описана проведенная с ними педагогическая работа.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Моргун Н.Л. Подготовка к обучению в школе детей с особенностями эмоционально-волевой сферы // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – c. 91-107

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/morgun05.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети, особенности эмоционально-волевой сферы, нарушения общения, подготовка к школе, развитие речи, счет, обучение чтению, обучение письму, ПМПК, образовательный маршрут, школа, урок, внимание, регуляция деятельности, регуляция поведения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Подготовка детей с нарушениями общения к обучению в школе ведется в ЦЛП с 1992 года. В сборнике «Особый ребенок. Исследования и опыт помощи» (вып. 3, 2000) была опубликована статья об опыте ЦЛП в этой сфере; в ней были представлены основные принципы и рассматривались этапы работы подготовительной группы. В настоящей статье об этом рассказывается более подробно на основании опыта работы подготовительной группы ЦЛП в 2000/01 учебном году.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Моргун Н. Л. Почему и как мы создали скаут-клуб // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 42-46.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/MORGUN02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
скаут-клуб, опыт социализации, скаутинг

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описан опыт создания скаут-клуба при Центре лечебной педагогики (Москва). В работе клуба участвуют как "проблемные" (шизофреноподобная симптоматика) подростки, так и обычные дети. Основная цель создания клуба - обретение "проблемными" детьми формы социальной жизни, способствующей их социальной адаптации. Дана краткая характеристика скаутинга и отмечены его особенности, позволяющие решать задачи социализации. Описано развитие клуба, представлены формы проводимых в нем занятий и применяемые приемы, а также результаты, достигнутые к концу первого года работы.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Моргун Н. Л. Опыт работы ЦЛП по подготовке детей к школе // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 135-140.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/MORGUN03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети с аутизмом, подготовка аутистов к школе, обучение в группе


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Моргун Н. Л., Сирота Е. Л. Опыт работы школы-мастерской на Косыгина // Профессиональная подготовка подростков с нарушениями развития: Неопубл. материалы семинара, Москва, Центр лечебной педагогики (Россия) & Handicap International (France), 9-11 января 2002 г.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/MORGUN04.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
подростки с нарушениями психического развития, проблемы поведения, социальное окружение, школа-мастерская, школа-ателье, мастерская, качество жизни, бытовые навыки, социальные навыки, профессиональные навыки, самостоятельность, ответственность, развитие личности

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   В настоящее время в России качество жизни детей с серьезными нарушениями психического развития и семей, в которых растут такие дети, чрезвычайно низко. Большинство этих детей нигде не учатся, а те, кто числится в специальных школах, обычно находятся на индивидуальном обучении. Их жизнь ограничена семьей, они не имеют своего сообщества, у них нет жизненного опыта, нет возможности приобрести социальные навыки. Дополнительным фактором, сдерживающим их развитие, является неизбежная опека родителей.
   В тексте описан опыт создания школы-мастерской и полиграфической мастерской для подростков с серьезными нарушениями психического развития: цели создания, задачи, отличительные особенности и характер занятий в учебной группе школы-мастерской и в рабочей группе полиграфической мастерской, достигнутые результаты - личностное развитие, положительные изменения в жизни подростков и их семей.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Моржина Е.В. «Мостик доверия» между ребенком и педагогом – первый шаг к развивающим занятиям. История Никиты // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – c. 108-114.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/morzhi02.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
доверие, развивающие занятия, туберозный склероз, общение, взаимодействие, пресыщение, срыв, контакт, вода, игра, рисование, эмоциональный фон, песни, стихи, сказки, эмоциональное поле, произвольные действия, задания, пластилин, ручная деятельность, занятия с правилами, регуляция поведения, звукоподражание, групповые занятия, адаптация к группе, музыка, ритмически организованная среда, подготовка к школе, адаптация в школьной среде

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Подробно описан этап установления контакта с конкретным ребенком, который впервые пришел на занятия. Описано состояние мальчика, подробно представлена последовательность действий педагога вслед за постепенным изменением состояния ребенка от отказа от общения до возможности заниматься в группе.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Морозова Е. И. Критерии оценки адаптационных возможностей детей раннего возраста // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 52-53.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/MOROZO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
адаптивное поведение, эмоциональные реакции, поведенческие реакции, эмоциональный фон, адаптационный процесс


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Морозова М. А., Зельдин Л. М. Участие родителей в коррекции моторного развития ребенка раннего возраста. Опыт работы Центра лечебной педагогики. Неопубликованные рабочие материалы к семинару "Помощь детям раннего возраста с проблемами развития". Москва, 18 апреля 2003 г. Центр лечебной педагогики.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/MOROZO02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
коррекционные занятия, двигательная активность, терапевт, патологическое функционирование, организация среды, поза, сенсорные воздействия, коммуникация, спонтанная двигательная активность, блокирование патологических форм, правильные координации, двигательные возможности, взаимодействие, обучение родителей, успешность, формирование мотивации, социальные стереотипы, социальная установка, общение, уход, двигательная коррекция, игра, двигательные задачи, мышечный объем, мышечная сила, позы, установки, координации, синкинезии, положение ребенка, приемы кормления, перенос, переодевание, купание, стимуляции, движения, контроль, развитие двигательных навыков, этапные критерии, оценка эффективности, безопасность, базовые двигательные координации, развитие, деформации скелета, вызывание движения, использование движения, страх, оттормаживание, самообслуживание, вовлечение родителей

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Время коррекционных занятий относительно общей продолжительности двигательной активности ребенка составляет в лучшем случае 1/10. Если в оставшееся время ребенок двигается патологическим образом, эффект от двигательных занятий нивелируется. Задачей терапевта является организация среды и жизни ребенка, при которой время патологического функционирования уменьшается, а время опыта правильного движения увеличивается.
     Перечислены основные направления решения задачи и важные особенности коррекционной работы, обоснована необходимость участия родителей в терапевтической работе и намечены пути их адекватного включения в процесс коррекции двигательного развития ребенка.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Назарова Л. С. Онтогенез телесности при отклоняющемся развитии // I Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Тезисы докладов. Москва, 24-26 сентября, 1997 г. / Московский Государственный Университет им. М.В.Ломоносова, Российская Академия Наук, Российская Академия Образования, Российское психологическое общество, Международный центр исследования человека "СанРэй" НИИ Нейрохирургии им. Н.Н.Бурденко / Под ред. Е.Д. Хомской, Ж.М. Глозман, Д. Таппера. - М., 1997. - С. 68-68.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/NAZARO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
отклоняющееся развитие, патогенные факторы, психологическая диагностика, коррекция, соматогнозис, схема тела, Н.А. Бернштейн, невроз, энцефалопатия, ММД, психоз, онтогенез, психическая деятельность, феномен "телесности" взаимодействие внутреннего и внешнего пространства

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Полиморфизм отклоняющегося развития и многообразие определяющих его патогенных факторов заставляют задуматься над поиском новых путей психологической диагностики, коррекции и прогнозирования. Разработан и апробирован комплекс дифференциально-диагностических методов психологической квалификации вариантов отклоняющегося развития, базирующийся на оценке иерархической структуры соматогнозиса и схемы тела ребенка.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Нарастание дискриминации детей-инвалидов в сфере образования. Пути изменения ситуации / Неопубликованные рабочие материалы РБОО "Центр лечебной педагогики" к докладу на Общественных слушаниях в Государственной Думе РФ "Дискриминация инвалидов в сфере образования в России: пути преодоления"..- Режим доступа: World Wide Web. URL:  http://www.osoboedetstvo.ru/rights/ibase/prt-009.html

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/TEKST003.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети-инвалиды, дискриминация, права ребенка, особый ребенок, международное право, международные документы, законы, образование, образовательные учреждения, специальные школы, коррекционные школы, интернаты, медико-психолого-педагогическая комиссия, МППК, медико-социальная экспертиза, МСЭ, Федеральный перечень, "Закон о монетизации", развитие, социальное обеспечение, интеграция, интегрированное обучение, нарушения развития, отклонения в развитии, законодательство, суд, ПМПК, психоневрологический интернат, воспитание, обучение, адаптация, умственная отсталость, имбецильность, реабилитация, индивидуальная программа реабилитации, ИПР, коррекционный класс, класс КРО, вспомогательная школа, надомное обучение, профессионализация, тяжелые нарушения, множественные нарушения, эмоционально-волевые нарушения, социальный потенциал, образовательный потенциал, вариативность, семейное образование, альтернативное образование, общедоступность образования, Закон "Об образовании", Закон "О социальной защите инвалидов в РФ"

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     К началу 1990-х годов Россия присоединилась к зоне действия ряда международных конвенций, гарантирующих права на развитие, образование и социальное обеспечение для детей с ограниченными возможностями. Впервые в отечественной практике была создана юридическая основа интеграции в обществе детей с нарушенным развитием. Государство закрепило свою обязанность обеспечить всех детей, в каком бы состоянии они ни находились, необходимым им образованием.
     На деле же устройство и функционирование российской государственной системы в этой сфере резко противоречит международному праву. Для обеспечения эффективной интеграции необходим «общий» закон как можно более прямого действия, очень продуманный и квалифицированный, охватывающий всех детей без исключения и препятствующий дискриминационному толкованию каких-либо его положений.
     В статье детально анализируется законодательная ситуация - действующие нормы международного права и российская нормативная база, - подробно рассматриваются нарушения прав детей-инвалидов сфере образования в России, предлагаются возможные пути выхода из создавшегося кризиса.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Наторп, Пауль. Социальная педагогика. Теория воспитания воли на основе общности. (Отрывок из книги) // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2002 - № 3. - С. 62-68.
Перевод выполнен А.А. Громбахом в 1910 году с 3-го дополненного немецкого издания, книга издана в С.-Петербурге в 1911 году.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/NATORP01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социальная педагогика, воспитание, воля, общность, человек, нравственная жизнь, мышление, эгоизм, воспитание воли, эгоизм, солипсизм, сознание, познание, самопроизвольность, индивидуальность, единство, непрерывность, дух, чувственное восприятие, речь, самосознание, понимание, опыт, учение, обучение, единение, педагогика, индивидуум, социальная этика, социальная философия

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
      В статье подробно рассмотрена организация психологической службы в системе образования Израиля, высказаны соображения о возможных направлениях изменений в российской школьной психологической службе, которые позволили бы существенно повысить приносимую ею пользу и, главное, существенно уменьшить вред, приносимый ею в нынешнем варианте.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Никольская О. С. Трудности школьной адаптации детей с аутизмом // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 109-111.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/NIKOLS01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутичный ребенок, адаптация к школе, роль психолога, роль педагога, индивидуальная поддержка

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Отмечены трудности адаптации к школьной жизни детей с аутизмом и сходными нарушениями психического и социального развития. Указывается на преимущества обучения таких детей в школе по сравнению с индивидуальным домашним обучением. Обсужден вопрос о целесообразности организации специальных классов для обучения подобных детей. Обозначена роль психолога и педагога в обеспечении индивидуальной поддержки аутичного ребенка в условиях его совместного обучения с другими детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок. - М., 1997.- Из данной книги в электронную библиотеку помещены страницы 1-2, 9-18, 21-39, 77-80, 99-102, 273-342.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BOOKS/NIKOLS02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ранний детский аутизм, психическое развитие аутичных детей, социализация аутичных детей, обучение аутичных детей, семейное воспитание аутичных детей, опыт работы с аутичными детьми, лечебное воспитание, установление эмоционального контакта, формы взаимодействия с аутичным ребенком


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Нургалеева С. А. Роль фестивального движения в процессе интеграции "особого" ребенка в обществе // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 165-166.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/NURGAL01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
интеграция "особых" детей, фестивальное движение, проявление способностей, развитие творческих возможностей


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Об изменении ситуации с образованием детей-инвалидов после принятия Федерального Закона от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ / Неопубликованные рабочие материалы РБОО "Центр лечебной педагогики"..- Режим доступа: World Wide Web. URL:  http://www.osoboedetstvo.ru/rights/ibase/prt-009.html

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/TEKST002.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
122-ФЗ, Федеральный Закон, 22 августа 2004 г., дети-инвалиды, тяжелые нарушения развития, психические нарушения, неврологические нарушения, речевые нарушения, компенсация затрат, государственное образовательное учреждение, негосударственное образовательное учреждение, муниципальное образовательное учреждение, гибкие формы обучения, школа, дошкольное учреждение, семейное образование, ребенок-инвалид, аккредитация, образовательная деятельность, лицензия, родители, воспитание, образование, профессиональное образование, социальное пособие, государственная аккредитация, общедоступность образования, конституция, право на бесплатный проезд, сопровождающее лицо, 17 июля 1999 г., 178-ФЗ, "О государственной социальной помощи", транспорт

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Принятый Закон № 122-ФЗ (т.н. «закон о монетизации льгот») не изменил к лучшему жизнь детей-инвалидов с серьезными нарушениями развития — психическими, неврологическими, речевыми (таких среди детей-инвалидов большинство). Те же направления, по которым произойдет явное ухудшение, заранее прослеживались достаточно четко.
     Сегодня мы наблюдаем те последствия введения в действие Закона, которые проявляются быстро. Но пройдет какое-то время, и возникнут очень серьезные проблемы, которые в данный момент мы можем лишь прогнозировать.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Обухова К. Б. Опыт занятий иностранными языками //
NetNews: Информ. бюл. / Центр лечебной педагогики; IREX. - 1996. - N 5. - С. 13.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OBUHOV01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
иностранный язык, аутизм, эпилепсия

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Автор рассказывает о собственном опыте преподавания иностранных языков небольшой группе детей с различными проблемами развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
О положении детей-инвалидов в России. Чрезвычайная ситуация и направления неотложной реформы. Предварительная редакция // Москва, Благотворительная общественная организация Центр лечебной педагогики, 1998. 16 стр. .- Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.osoboedetstvo.ru/rights/ibase/prt-009.html

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/TEKST001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети-инвалиды, изоляция, международные Конвенции, дети с ограниченными возможностями, право на развитие, право на образование, право на социальное обеспечение, стандарты обучения, система помощи, реабилитационные центры, проблемы развития, нарушения развития, финансирование социальной сферы, экономический механизм, психоневрологические нарушения, эпилепсия, ранний детский аутизм, шизофрения, умственная отсталость, генетические нарушения, психопатоподобный синдром, синдром двигательной расторможенности, невроз, синдром Дауна, семья, Дом ребенка, интернатное учреждение, психоневрологический интернат, задержка развития, детский сад, вспомогательная школа, психиатрический стационар, психолого-педагогические занятия, социальная адаптация, профессиональная подготовка, социальная помощь, психологическая помощь, педагогическая помощь, поддержка семьи, семейные условия, усыновление, семейное опекунство, пособие, пенсия, реабилитационно-образовательный полис, дискриминация, контроль, орган опеки, контракт, достойная жизнь, забота, потенциал развития, депривация, интегративное образовательное пространство, реабилитационное пространство

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Текст подготовлен в 1998 году в ответ на просьбу Вице-мэра Москвы и представителей некоторых федеральных министерств описать положение детей-инвалидов в России и сформулировать предложения Центра лечебной педагогики по направлениям реформирования этой сферы.
     Проанализирована сложившаяся государственная система помощи детям с ограниченными возможностями, традиционно ориентированная на изоляцию, рассматриваются различные варианты судьбы ребенка с серьезными нарушениями развития.
     Формулируется стратегическая цель - семейное воспитание как основа построения системы помощи детям с проблемами развития, предлагаются преобразования, направленные на положительное изменение жизни ребенка с нарушениями развития и его семьи, на повышение эффективности помощи и развитие личностного потенциала ребенка.
     Подробно рассмотрены механизмы действия предложенных законодательных, организационных и экономических мер и ожидаемые положительные последствия реформы.
     Как показывает анализ современной ситуации, к 2005 году этот текст почти не устарел.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Особое детство. Книжный путеводитель // Информационное издание. вып. 2. - М.: "Теревинф". 2004.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BOOKSP01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
помощь, уход, развитие, диагностика, коррекция, аутичный ребенок, аутизм, ребенок с церебральным параличем, ДЦП, синдром Дауна, эпилепсия, внимание, Кэмпхил-общины, вальдорфская педагогика, лечебная педагогика, музыкальные игры, игры, движение, умственная отсталость, дети с нарушениями развития, проблемные дети, дети-сироты, воспитатели, опекуны, образование, задержка психического развития, отклонения в развитии, семейное воспитание, особенности интеллектуального развития, учебная программа, ремесленные мастерские, терапия, профессия, социальная педагогика, производство, родители, дети-инвалиды, горе, реабилитация, особый ребенок, законы, нейролингвистический анализ, динамическая афазия, построение высказывания, реализация прав, двигательные нарушения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
      Книжный путеводитель "Особое детство" - информационное издание, путеводитель в мире книг для родителей детей с нарушениями развития и специалистов, которые занимаются с такими детьми.
     Такие книги пока трудно найти в магазинах, и данное издание должно помочь заинтересованным читателям сориентироваться и восполнить этот пробел.
В выпуск №2 включена информация об изданиях трех организаций, которые давно работают в этой сфере - Теревинф (Москва), Институт раннего вмешательства (С.-Петербург), БелАПДИ (Минск, Беларусь).


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Печникова Л. С. Материнское отношение к ребенку-аутисту в зависимости от наличия в семье здорового сибса // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 73-74.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/PECHNI01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ранний детский аутизм, материнское отношение к ребенку-аутисту, наличие здорового сибса, эмоциональное принятие ребенка, эмоциональное отвержение ребенка


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Победить аутизм. Метод семьи Кауфман / Составитель Н.Л. Холмогорова.- М.: Центр лечебной педагогики, 2005.- 96 с.

Сокращенное изложение книги Barry Neil Kaufman. Son-Rise: The Miracle Continues.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/holmog01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Son-Rise, The Miracle Continues,
дети, аутизм, Кауфман, Барри, Самария, Рон, The Option Process,

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В книге рассказывается о программе Son-Rise, созданной в США более тридцати лет назад Барри и Самарией Кауфманами - родителями мальчика с аутизмом. Их личный успех в преодолении этого серьезного нарушения и выработанные ими принципы помощи положили начало распространению программы, по которой и в настоящее время занимаются тысячи детей в Америке и за ее пределами.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Поляков С.А. Дефективные. Судьба "особого" ребенка в России // Школьное обозрение. 2000, № 4.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/POLYAK01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
особые дети, отклонения развития, физическое развитие, психическое развитие, дети-инвалиды, психоневрологические проблемы, эпилепсия, ранний детский аутизм, шизофрения, умственная отсталость, генетические нарушения, психопатоподобный синдром, синдром двигательной расторможенности, невроз, синдром Дауна, образование, профессиональная подготовка, вспомогательные школы, коррекционные школы, мастерские, предпрофессиональная подготовка, нарушения развития, интернат, права детей с ограниченными возможностями, развитие, социальное обеспечение, ПМПК, государственная социальная политика, инвалид, депривация, изоляция, познавательная активность, синдром госпитализма, родители, семья, врожденные нарушения развития, коррекция, Центр лечебной педагогики, инвалидизация, реформа, реабилитационно-образовательный полис

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В статье описано положение детей с нарушениями развития и их семей в современной России, представлен исторический обзор опыта по устройству жизни детей-сирот и детей с нарушениями развития - как содержания детей в изоляции, так и семейных форм. Приведен пример организации комплексной помощи семьям, воспитывающим детей с серьезными нарушениями развития, представлены предложения по реформированию государственной политики в отношении детей-инвалидов и их семей.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Попова О. Ю., Хатуцкая С. А. Музыкальные занятия при нарушении общения у детей // Организация педагогической среды для детей с эмоционально-волевыми нарушениями и нарушениями общения: Метод. рек.: Отчет по Договору с МО РФ / Центр лечебной педагогики; Исполнители: А. Л. Битова, М. В. Водинская, Р. П. Дименштейн и др. - N 43 от 27.07.94. - М., 1995. - С. 99-107.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
 http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/POPOVA01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
музыкальная терапия, аутичные дети, слушание музыки, пение, игра, движение

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Авторы описывают опыт вовлечения аутичных детей в музыкальные занятия, возможности установления контакта с ребенком через музыкальное действие, построение индивидуальных занятий с последующим включением детей в группу. Описано использование ритуализации, динамика занятия, принципы подбора музыкального материала. Приведены конкретные случаи работы с детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Попова О. Ю. О системе сопровождения и поддержки развития детей раннего возраста в Германии. Обзор литературы и методик. Неопубликованные рабочие материалы. Центр лечебной педагогики, Москва.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/POPOVA02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
сопровождение развития, поддержка развития, ранний возраст, Германия, ранняя помощь, раннее вмешательство, профилактика, предупреждение, инвалидность, обследование, физиологическая зрелость, шкала Апгар, диагностика, психофизическое развитие, обменные заболевания, психомоторные функции, дисплазия, восприятие, слух, координаторные функции, эмоциональные реакции, движения, доречевые навыки, моторика, игра, зрительно-моторная координация, ползание, развитие речи, беременность, роды, раннее развитие, первый год жизни, детско-родительские группы, особенности развития, Пражская родительско-детская Программа, лечебно-педагогическая работа, раннее выявление, Ярослав Кох, Вена, 1910, Тюбинген, Liesel Polinski, PEKiP, пеленание, переноска детей, физические упражнения, кормление, ориентировочные реакции, реакция захвата, реакция опоры, активность ребенка, Чехословакия, Прага, Институт Матери и Ребенка, консультативные центры, социально-педиатрические центры, Криста Руппельт, темп развития, подвижные игры, контроль развития младенца, календарный контроль, тактильный контакт, развитие, оценка развития, психическое развитие, физическое развитие, двигательное развитие, симметрия, асимметрия, наблюдение за ребенком

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Изменения, происходящие с детьми, могут выйти за пределы безопасной зоны, тогда некоторые особенности ведут к серьезным искажениям душевного и физического развития ребенка. Если вовремя ему никто не поможет, ребенок становится инвалидом. Чтобы уменьшить влияние факторов, отклоняющих развитие ребенка от средней или нормальной линии, в разных странах создаются многоуровневые системы, известные как "ранняя помощь" "раннее вмешательство" профилактика или предупреждение инвалидности.
     В обзоре описана система сопровождения и поддержки развития детей раннего возраста, принятая в Германии, подробно представлена Пражская родительско-детская программа, в 1992 г. зарегистрированная в Германии как PEKiP.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Приложение к Альтернативному докладу - 2005. Февраль 2005 г. О выполнении Российской Федерацией рекомендаций "Заключительных замечаний (ЗАМ-99) Комитета ООН по правам ребенка по второму периодическому докладу о реализации Российской Федерацией Конвенции о правах ребенка в 1993-1997 гг." (документ ООН CRC/C/15/ADD. 110, 8 октября 1999 г.) / в сб. "Альтернативный доклад - 2005" в Комитет ООН по правам ребенка. Комментарий Коалиции российских НПО к Третьему Государственному периодическому докладу о реализации Российской Федерацией Конвенции о правах ребенка. Москва, РОО "Право ребенка" Российского исследовательского центра по правам человека, 2005. - 188 стр., стр. 147-179. .- Режим доступа: World Wide Web. URL:  http://www.osoboedetstvo.ru/rights/ibase/prt-001.html

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/PRILOZ01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
права ребенка, Федеральный Уполномоченный по правам ребенка, ювенальная юстиция, дети-инвалиды, дети-сироты, дети в трудной жизненной ситуации, семейный патронат, патронатное воспитание, гуманизация правосудия, несовершеннолетние, правонарушения, восстановительное правосудие, межведомственная координация, профилактика, Федеральный закон № 122-ФЗ, дискриминация, Уполномоченный по правам человека, омбудсман, защита прав детей, защита детей, право на реабилитацию, право на образование, ответственность, регионы, Конвенция о правах ребенка, выплата пособий, уязвимые социальные группы, НПО, право на жизнь, кризисное вмешательство, пытки, насилие, институционализация, деинституционализация, усыновление, социальные службы, приемные семьи, общественный контроль, диагностика, условия содержания, профессиональная помощь, умственная отсталость, специализированные учреждения, поддержка семей, социальная адаптация, интеграция, МСЭ, медико-социальная экспертиза, избыточная диагностика, индвидуальная программа реабилитации, ИПР, ПНИ, интернатные учреждения для детей-инвалидов, интегративное (инклюзивное) образование, дети с отклонениями в развитии, общеобразовательные школы, международное усыновление, ВИЧ, беженцы, мигранты, эксплуатация, алкоголизм, наркотики, этнические меньшинства, лишение свободы, СИЗО, эффективность

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Представлен подробный комментарий коалиции российских НПО к "Заключительным замечаниям (ЗАМ-99) Комитета ООН по правам ребенка по второму периодическому докладу о реализации Российской Федерацией Конвенции о правах ребенка в 1993-1997 гг." (документ ООН CRC/C/15/ADD. 110, 8 октября 1999 г.).
     Приведены Убедительные факты невыполнения Российской Федерацией рекомендаций Комитета ООН по правам ребенка, сформулированных в документе ЗАМ-99.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Проект "Модель службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям" (Отчет рабочей группы) / Центр лечебной педагогики; Руководитель проекта М. С. Ковязина. - Грант ИОО N C2B703. - M., 1998. - 2 стр.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OTCHET01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
модель службы поддержки, трудности обучения, личностные нарушения, острая школьная дезадаптация, консультативная поддержка


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Проект "Модель службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям" (Финальный отчет) / Центр лечебной педагогики; Руководитель проекта М. С. Ковязина. - Грант ИОО N C2B703. - M., 1999. - 4 стр.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OTCHET02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социально-психологическая помощь, школьная дезадаптация, личностные нарушения, модель помощи детям, нейропсихологический анализ


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Проневская О. Н., Ляшко Е. Н. Стимуляция речевого развития // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 327-328.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/PRONEV01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
возрастная норма, социальная адаптация, развитие личности, воспитание, обучение, логопед, стимул, развитие умственно отсталого ребенка, депривация, недоразвитие речи, развитие речи, пассивный словарь, активный словарь, эмоциональные впечатления, навыки самообслуживания, действия с предметами, ориентировка, индивидуальный альбом, движение, показ, называние, работа дома, раскрашивание, развитие восприятия, свойства, отношения, предпосылки речевого развития

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     По достижении определенного возраста ребенок должен соответствовать требованиям, предъявляемым обществом к лицам этого возраста. Цель воспитания и обучения любого ребенка - достижение этих возрастных норм в полном или частичном объеме.
     В силу многих причин у детей с умственной отсталостью наблюдается тотальное недоразвитие речи. Для формирования предпосылок речевого развития разработана методика, позволяющая обогатить пассивный и активный словари ребенка, создать устойчивую систему обобщений. Методика опирается на важные для ребенка понятия и категории и позволяет решить сразу несколько проблем: привитие навыков самообслуживания, обучение действиям с предметами и использование их по назначению, развитие ориентировки в окружающем мире, накопление пассивного словарного запаса и перевода его в активный.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Пронина Н. Н. Психологическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка с проблемами развития // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 68-71.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/PRONIN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
психологическая поддержка семьи, дисгармоничныe отношения, ребенок с нарушениями развития, разрешение внутрисемейных проблем

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Дана краткая характеристика дисгармоничных отношений, часто складывающихся в семье ребенка с нарушениями психического или физического развития. Перечислены проблемы, с которыми родители обычно обращаются к семейному психологу (психотерапевту). Кратко описан процесс работы специалиста с семьей ребенка. Успешным результатом работы представляется переформулирование родителями первоначальных жалоб на ребенка в вопрос о необходимых изменениях в собственном поведении.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Пыжова М. Х. Влияние музыки на эмоциональную сферу умственно отсталых детей // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 237-238.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/PYZHOV01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
умственно отсталые дети, эмоциональная сфера, влияние музыки, метод цветовых пятен, метод музыкальной графики, эмоциональное содержание музыки, психокоррекционная музыкальная программа


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Радевич А. Ф. Взаимосвязь самооценки и реакций в ситуации фрустрации у воспитанников школы-интерната для умственно отсталых детей // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 238-239.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/RADEVI01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
умственно отсталые дети, ситуация фрустрации, самооценка, реагирование, коммуникативный компонент


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий // А.А.Цыганок, А.Л.Виноградова, И.С.Константинова. М.: Теревинф, 2006 – 72 с.– (Лечебно-педагогические программы).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/tsygan06.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нейропсихология, нейропсихологический подход, онтогенез, высшие психические функции, системная динамическая локализация, нарушения развития, психическая функция, степень несформированности, сохранные звенья, нейропсихологическая дианостика, дети, дошкольный возраст, подготовка к занятиям, лечебно-педагогический процесс

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения развития. Основная цель данной программы - подготовка детей к организованным занятиям с дефектологом, логопедом, нейропсихологом.
     Приводятся способы оценки состояния ребенка, который не способен выполнять задания диагностических методик. Игры и задания, предложенные авторами, позволяют адаптировать лечебно-педагогический процесс к разным детям, учитывая их особенности - как трудности, так и возможности, на которые должен опираться специалист.

ПРИМЕЧАНИЯ
Программа подготовлена по заказу Департамента образования в рамках гранта Правительства Москвы


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью // М.В.Водинская, М.С.Шапиро.– М.: Теревинф, 2006 – 48 с.– (Лечебно-педагогические программы).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/vodins01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения развития, творческие способности, творчество, изобразительная деятельность, рисование, лепка

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В брошюре описывается опыт специалистов Центра лечебной педагогики по развитию творческих способностей детей, имеющих различные нарушения развития, в процессе занятий изобразительной деятельностью - рисованием, лепкой и др.
     Описываются возможности работы в индивидуальной и групповой форме, конкретные приемы занятий с детьми, имеющими различные трудности (страхи, особенности поведения, грубые нарушения речи).

ПРИМЕЧАНИЯ
Программа подготовлена по заказу Департамента образования в рамках гранта Правительства Москвы


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ратынская Т.М., Рязанова А.В. Помощь семье, воспитывающей ребенка с нарушениями развития // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – c. 52-64.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ratyns02.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
семья, ребенок, нарушения развития, партнерские отношения, коррекционная работа, семейно-ориентированная модель помощи, поддержка семьи, системный подход, психологическое консультирование, родительские группы

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Авторы исходят из представления о том, что семья является основной естественной средой, в которой живет и развивается ребенок. При работе с детьм, имеющими нарушения развития, специалисты ЦЛП опираются на семейно-ориентированную модель помощи. Именно в этом случае коррекционная работа с ребенком будет эффективна, а ее результаты будут наиболее значительны и устойчивы.
В статье подробно рассмотрены особенности семьи, имеющей ребенка с нарушениями развития, перечислены проблемы таких семей и цели терапевтической работы. Сформулированы теоретические основания работы семейно-психологической службы в ЦЛП, подробно рассмотрены различные формы работы с семьями и задачи, которые решаются в ходе этой работы.
     Библиография 20 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Рева А. Л., Сафонова Е. Н. Некоторые способы активизации речи у проблемных детей в игротерапии // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 156-156.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/REVA0001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
игротерапия, игровое взаимодействие, коррекционная работа, нарушения развития, речевые проблемы, сенсорное развитие, физическое развитие, психическое развитие, умственное развитие, особенности поведения, общение, игра, активизация речи, адаптация, контакт, понимание речи, совместная деятельность, правила игры, предмет, свойства, пассивный словарь, произношение слов, звукоподражание, самостоятельная речь, темп речи, ритм речи, развитие, преодоление трудностей

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Под игротерапией авторы понимают особо организованный вид игрового взаимодействия между педагогом и ребенком, в процессе которого сначала выявляется круг проблем, а затем начинается коррекционная работа. Активизация речи в индивидуальной игротерапии, как правило, имеет целью адаптацию ребенка и подготовку его к групповым занятиям. Работа может проводиться и с неговорящими детьми, и с детьми, имеющими разные виды речевых нарушений. Наиболее эффективным является создание игровых ситуаций, вызывающих интерес у ребенка.
     Отсутствие речи и различные речевые нарушения мешают ребенку адекватно воспринимать окружающее, полноценно общаться, ограничивают возможности его дальнейшего развития во всех сферах. Игротерапия позволяет организовать помощь ребенку так, чтобы ему было легче преодолевать трудности.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Романов А. А. Стратегии жизни и стратегии коррекции нарушенного поведения ребенка в направленной игротерапии // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Роc. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 239-241.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/ROMANO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
стратегии жизни, стратегии коррекции, нарушенное поведение, направленная игротерапия, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, стереотипы нарушенного поведения, выстраивание гуманных отношений, коррекция нарушенного поведения


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Рыскина В. Из дневника социального адвоката // в сб. Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 84-129.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/RYSKIN02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
социальный адвокат, правовая помощь, инвалиды, особые дети, реабилитация, Департамент социальной защиты, компенсация, государство, родители, тяжелые нарушения развития, психическое развитие, психиатрическая больница, интернат, психиатр, аутичные дети, умственная отсталость, задержка психического развития, ДЦП, интеллект, коррекционная школа, Центр лечебной педагогики, ЦЛП, юрист, закон, судебный процесс, прокуратура, ребенок-инвалид, ИПР, индивидуальная программа реабилитации, заповеди, развитие ребенка, медицинская тайна, МСЭ, медико-социальная экспертиза, стационар, госпитализация, ПМПК, психолого-медико-педагогическая комиссия, образование, социальная защита, защита прав, судебная защита, заявление, жалоба, обращение, Добро и Зло

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Автор осмысливает собственный опыт работы в качестве социального адвоката для семей, воспитывающих ребенка с тяжелыми нарушениями психического развития, пытается разобраться, в чем заключается назначение социального адвоката и каков смысл этой непростой деятельности.
     Социальный адвокат, представляя интересы ребенка-инвалида, должен не дать "засушить" проблему, не позволить важным дядям и тетям за кипами бумаг перестать видеть конкретного малыша с его проблемами и конкретную маму с ее бедами и болью.
     Рассматриваются задачи и функции социального адвоката, приводятся исторические примеры и истории борьбы за права детей-инвалидов в наши дни, а также многочисленные фрагменты переписки с родителями.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Рыскина В.Я. Право и бесправие "особого" ребенка // Право в школе. 2005, № 3.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ryskin01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
право, образование, "особый" ребенок, школа, конституция, закон, социальная защита, образовательное учреждение,  МППК, суд

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Право на образование "особого" ребенка убедительно закреплено в международных и российских нормативных актах. Однако на практике дети с нарушениями психического и физического развития часто воспринимаются массовой школой как "незваные гости".
     Автор подробно рассматривает право ребенка-инвалида на образование с указанием нормативных документов, на которые можно опереться, добиваясь приема ребенка в выбранное родителями образовательное учреждение. Описаны многочисленные варианты нарушений этого права, приведены нормативные акты, на основании которых можно оспорить неправомерные действия чиновников и сотрудников образовательных учреждений, включая обращение в суд.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Рыскина В. Разговор на вольную тему // в сб. Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 130-167.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/RYSKIN03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Центр лечебной педагогики, защита прав, ребенок-инвалид, Бог, заповеди, вера, милосердие, нравственность, гуманизм, родители, общество, особый ребенок, оскорбления, бестактность, жестокость, отчаяние, одиночество, уважение, достоинство, любовь, страдания, лечение, реабилитация, образование, познание, социальная политика, нарушения психического развития, душа, дух, духовные ценности, личность, священник, психиатр, пастырь, врач, грех, переживание, совесть, вина, религиозные убеждения, социальная психиатрия, христианский подход, религиозно-нравственный подход, испытание, покаяние, молитва, исцеление, понимание, сопереживание, надежда, чудо

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Автор размышляет об особых детях и их близких, о Боге, о заповедях, о вере, о милосердии.
     На что опереться, чем оправдать бессмысленность, жестокость жизни, страданий и смерти?
     Предлагаемые заметки - не монолог, а приглашение к разговору, возражениям, обмену мнениями.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Рюриков К. Д. Права детей-инвалидов в сфере труда и профессиональной подготовки. Информационная справка // Профессиональная подготовка подростков с нарушениями развития: Неопубл. материалы семинара, Москва, Центр лечебной педагогики (Россия) & Handicap International (France), 9-11 января 2002 г.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/RYURIK01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
права человека, права инвалидов, права детей-инвалидов, международные договоры Российской Федерации, Конституция Российской Федерации, Конвенция о правах ребенка, Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, социальная защита инвалидов, право на образование, право на профессиональную подготовку, право на труд, профессиональная реабилитация, трудоустройство инвалидов, трудоспособность, нетрудоспособность, правоспособность, дееспособность инвалидов, умственно отсталых лиц, профессиональная адаптация, интеграция

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   С точки зрения современного права все люди обладают равными гражданскими, экономическими, социальными и культурными правами. Инвалиды не являются исключением: все права, которыми обладает обычное лицо, есть и у инвалида.
   Кроме общих со всеми людьми прав, у инвалида есть специальные права в различных сферах, являющиеся средствами обеспечения его нормальной жизнедеятельности и предназначенные для реализации его интересов именно как инвалида. Эти права дают дополнительные гарантии того, что он сможет достойно существовать в обществе.
   С точки зрения международного права и российской правовой системы рассмотрены такие вопросы, как права инвалидов/умственно отсталых лиц на труд и трудовую подготовку в России; значение терминов "трудоспособность" и "нетрудоспособность", правоспособность и дееспособность инвалидов/умственно отсталых лиц; трудоустройство и труд инвалидов; пенсионное обеспечение детей-инвалидов; некоторые вопросы налогообложения, связанные с трудом и социальной защитой инвалидов.
   На основе анализа источников права показано, что в современной России инвалиды имеют право обучаться труду и трудиться вместе и наравне с другими членами общества. Более того, в соответствии с законом труд инвалидов должен находить поддержку в лице государства.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Рязанова А. О родительских группах // в сб. Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 41-63.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/RYAZAN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
семейное консультирование, семья, ребенок с нарушениями развития, психологическая помощь, поддержка семьи, реабилитация семьи, групповая работа, родительская группа, психотерапия, системный подход, социальный конструктивизм, социальные отношения, терапевтическая беседа, позиции ведущего, Anderson, экстернализация, рефлексивные вопросы, изменения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Семейное консультирование обычно рассматривается как наиболее распространенная форма работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями развития. Однако когда речь идет о поддержке и реабилитации семьи, больше возможностей предоставляет групповая работа с членами семей, а иногда она является незаменимой. Зачастую именно работа в группе помогает снять барьер, который препятствует обращению семьи за профессиональной помощью.
     В статье представлен опыт работы с родительскими группами и основные идеологические позиции автора - идеи об особенностях терапевтической беседы, ее построении и позициях ведущего. Описанный подход показал свою эффективность, позволяя к тому же гибко реагировать на запросы родителей, устанавливать отношения равенства, проявляя при этом заботу и сочувствие.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Рязанова А. Семья с особым ребенком: внутренние процессы и социальные отношения // в сб. Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 22-40.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/RYAZAN02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
семья, особый ребенок, ребенок с нарушениями развития, болезнь, отношение общества, родители, горе, травма, потеря, чувство вины, стыд, отчаяние, несправедливость, переживания, отрицание, изоляция, принятие, надежда, понимание, прощение, поддержка, смысл

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Рождение ребенка с нарушениями и семьей, и окружающими однозначно расценивается как горе. В современной культуре инакость вопринимается как "нарушение", "дефект", душевная болезнь".
     Появление ребенка с нарушениями развития становится крайне интенсивным опытом для семьи, взламывая сложившиеся в семье представления о себе, разрушая ожидания, связанные с будущим. Оказавшись в этой ситуации, семья начинает долгий путь. Как рассказать про этот путь? Где искать силы для преодоления трудностей? Как увидеть горизонты, которые могут быть открыты?
     Именно рождение особого ребенка дает многим семьям опыт переосмысления жизни, учит принятию, надежде, вере. Но в начале пути отправными переживаниями становятся переживания горя, травмы, потери, сопровождающиеся чувствами вины, отчаяния, боли, несправедливости.
     Путь человека не в отрицании или преодолении одних переживаний ради других, а в принятии и осознании всего спектра чувств, переживаний, своего опыта, что создает возможность для принятия ответственности за свою жизнь.



ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Садовская Ю.Е., Битова А.Л., Сафронова Е.Н., Константинова И.С., Моржина Е.В., Яремчук М.В., Троицкая Н.Б., Блохин Б.М. Поведенческие фенотипы у детей с туберозным склерозом, анализ конкретного случая // Сборник научно-практических работ "Современные подходы к профилактике, диагностике и лечению детей в амбулаторных условиях" к 30-летию ФГУ "Поликлиника консультативно-диагностическая", Москва-2006г.- стр.195-213

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/SADOVS01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
туберозный склероз, комплекс туберозного склероза, КТС, аутосомно-доминантное нарушение, гамартома, аномалии, нейтрональная миграция, клеточная дифференциация, пролиферация, повреждения головного мозга, неврологические проявления, генетическая программа, поведенческие характеристики, индивидуальная программа реабилитации, терапевтическая методика, сенсорная составляющая, развитие, сенсорная защита, сенсорная модуляция, молекулярный патогенез, мутации, корреляция генотип-фенотип, трудности обучения, проблемы поведения, нарушения сна, гиперактивность, дефицит внимания, проблемы взаимодействия со сверстниками, эмоциональные проблемы, агрессивность, нарушения контакта, аутизм, ритмичные движения головой, покачивания, причудливые движения, самоповреждения, расстройства нервно-психического развития, отсутствие речи, инфантильные спазмы, когнитивные нарушения, припадки, эпилепсия, туберсы, первазивное нарушение развития, диагностические критерии, сенсорная интеграция, соматические нарушения, аффективное развитие, асинхрония развития, сенсорная переработка, терапевтическая стратегия, программа абилитации, социальная адаптация

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Комплекс туберозного склероза (КТС) - аутосомно-доминантное нарушение, характеризующееся развитием гемартом многих органов, включая мозг, кожу, сердце, почки и печень. Недавние эпидемиологические исследования сообщили о встречаемости от 1 на 12000 до 1 на 15000 у детей в возрасте до 10 лет; т.к. случаи с негрубым поражением в детском возрасте диагностируются редко, истинная встречаемость может быть выше - 1 на 6800. В настоящее время стало очевидным, что многообразие поведенческих фенотипов у детей с КТС детерминированы как органическими повреждениями, так и отражают прямое действие аномальной генетической программы. В последние годы прогресс в понимании молекулярного патогенеза КТС, идентификация мутаций и новые исследования по корреляции генотип-фенотип внесли значительное улучшение в в наши знания неврологических и поведенческих фенотипов, ассоциированных с КТС. Знание поведенческих характеристик КТС крайне важны для разработки индивидуальной программы реабилитации и выбора терапевтической методики. Библиография 35 названий..


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Сансон Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми // Патрик Сансон.— Москва : Теревинф, 2006.— 208 с.
Фрагменты книги: "Немного истории", "Центр для детей", "Центр для подростков", "Центры для взрослых"; страницы 5-24.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/sanson01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Франция, психопедагогика, аутизм, дети, подростки, взрослые, педагогика, специализированное учреждение, общественная организация, государственное финансирование, специальный воспитатель, социальные программы, медико-социальная сфера, инвалидность, государство, родители, помощь детям, специалисты, специальные центры, психомоторика, воспитатель, психолог, психиатр, логопед, педиатр, семьи, интернат, система социальной защиты, семейные службы, психиатрическая больница, дневной стационар, центр раннего вмешательства, медико-социальные центры, медико-психологические центры, консультативная помощь, раннее выявление, профилактика, нарушение развития, детский сад, начальная школа, повседневная жизнь, общество, органы образования, нарушения аутистического спектра, межкультурные различия, социальная ситуация, индивидуальная программа ребенка, группа, нарушения поведения, навыки общения, интересы, коммуникация, медицинские учреждения, тревога, агрессия, сопровождение, система здравоохранения, система помощи детям, центры пребывания, сочетанные нарушения, организация досуга, временное пребывание, гиперопека, работа, государственное обеспечение, социальный статус, оценка работы, продление лицензии, успехи, прогресс

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В книге представлены современные западные методики работы с аутистами и опыт работы Центров для детей и подростков с аутизмом, расположенных в пригородах Парижа. Автором создана собственная, живая и творческая, система. Книга посвящена рассказу об этой системе, особое внимание в книге уделяется языку МАКАТОН: история создания, возможности адаптации, сфера применения, положительные стороны и ограничения. Книга адресована специалистам, работающим с детьми и подростками с аутизмом, родителям и всем, кто интересуется оказанием помощи людям с различными нарушениями развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Сансон Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми // Патрик Сансон.— Москва : Теревинф, 2006.— 208 с.
Фрагменты книги: "Что такое психопедагогика", "Описание профессий", "День в Центре для детей", "День в Центре для подростков"; страницы 25-46.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/sanson02.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Франция, воспитание ребенка, аутичный ребенок, больницы, медицинские средства воздействия, инвалиды, проблемы, нарушения, патология, врачи, психиатры, воспитатели, взгляд на ребенка, психиатрическая больница, педагогическая работа, терапевтический эффект, психомоторика, арт-терапия, мастерские, психолог, медик, организация повседневной жизни, логопед, кинезитерапевт, ЛФК, психопедагогика, работа в группе, ответственность, специалист, психоанализ, педагогические методы, поведенческий подход, методы обучения, TEACCH, методика Lovaas, ABA, сообщество, социальные навыки, социальная интеграция, социальная зрелость, осмысленные действия, смысл, младший персонал, специальное образование, старший воспитатель, специальный воспитатель, программы работы с детьми, уроки в классе, организация досуга, музыкальные занятия, профессиональное обучение, арт-терапия, командная работа, навыки самообслуживания, оценка уровня способностей и знаний, специальные тесты, индивидуальная программа, психологические обследования, работа с семьей, самовыражение, понимание, воображение, поведение, МАКАТОН, социальный работник, помощь семье, соблюдение прав семьи, социальное страхование, профессиональная этика, специализированные летние лагеря, каникулы, средства для оплаты, центр для детей, ритм, точки опоры, связь с семьей, защищенность, занятия, структурированное пространство, страх, распорядок дня, адаптация к жизни, непривычные мероприятия, уважение к ребенку, сопровождение ребенка, включение в группу, социум, уровень качества жизни, система отношений, правила поведения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В книге представлены современные западные методики работы с аутистами и опыт работы Центров для детей и подростков с аутизмом, расположенных в пригородах Парижа. Автором создана собственная, живая и творческая, система. Книга посвящена рассказу об этой системе, особое внимание в книге уделяется языку МАКАТОН: история создания, возможности адаптации, сфера применения, положительные стороны и ограничения. Книга адресована специалистам, работающим с детьми и подростками с аутизмом, родителям и всем, кто интересуется оказанием помощи людям с различными нарушениями развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Сансон Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми // Патрик Сансон.— Москва : Теревинф, 2006.— 208 с.
Фрагменты книги: "Арт-терапия (Музыка, Рисование, Театр, Сказка)"; страницы 47-71.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/sanson03.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Франция, музыка, ритм, воспитатели, дети, взаимодействие, танец, контакт с миром, создание взаимосвязей между детьми, музыкальные игрушки, голос, неговорящие дети, пение, звуки, хор, оркестр, дети с аутизмом, жесты, быстро, медленно, громко, тихо, музыкальные инструменты, социальные нормы, ограничения, личностное развитие, социальная интеграция, расслабление, музеи, рисование, художественное творчество, фотография, воображение, картина мира, художник, скульптор, терапия, живопись, психолог, стереотипные движения, групповая работа, подростки, рисунок, графические навыки, пиктограмма, самовыражение, театр, театральная мастерская, чувства, МАКАТОН, коммуникация, смысл, речь, агрессия, сказка, говорящие дети, картинки, иллюстрации, марионетки, кукольный спектакль, прогресс, успех, сопровождение ребенка

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В книге представлены современные западные методики работы с аутистами и опыт работы Центров для детей и подростков с аутизмом, расположенных в пригородах Парижа. Автором создана собственная, живая и творческая, система. Книга посвящена рассказу об этой системе, особое внимание в книге уделяется языку МАКАТОН: история создания, возможности адаптации, сфера применения, положительные стороны и ограничения. Книга адресована специалистам, работающим с детьми и подростками с аутизмом, родителям и всем, кто интересуется оказанием помощи людям с различными нарушениями развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Сансон Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми // Патрик Сансон.— Москва : Теревинф, 2006.— 208 с.
Фрагменты книги: "Каникулы и работа вне стен Центра", "Вопросы полового воспитания", "Занятия в классе"; страницы 72-80, 127-136.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/sanson04.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Франция, каникулы, аутизм, аутичные дети, родители, выезды с детьми, воспитатели, занятия, трудности с засыпанием, соблюдение гигиены, индивидуальный план, подростки, взрослые, стажировки, налаживание отношений, партнерство, особенности поведения, ритуалы, педагог, успех, половое воспитание, сексуальность, сексуальная жизнь, социальные нормы, мастурбация, интимная жизнь, насилие, класс, обучение, концентрация внимания, обучение письму, упражнения, буквы, глобальное чтение, координация движений, карандаш, пишущая машинка, компьютер, работа на компьютере, опоры, школа, интеграционный класс, общение, общество

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В книге представлены современные западные методики работы с аутистами и опыт работы Центров для детей и подростков с аутизмом, расположенных в пригородах Парижа. Автором создана собственная, живая и творческая, система. Книга посвящена рассказу об этой системе, особое внимание в книге уделяется языку МАКАТОН: история создания, возможности адаптации, сфера применения, положительные стороны и ограничения. Книга адресована специалистам, работающим с детьми и подростками с аутизмом, родителям и всем, кто интересуется оказанием помощи людям с различными нарушениями развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Сансон Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми // Патрик Сансон.— Москва : Теревинф, 2006.— 208 с.
Фрагменты книги: "Психомоторика (Занятия в зале, Специфические методики, Занятия спортом)"; страницы 81-100.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/sanson05.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Франция, психомоторика, кинезитерапия, движения, физические нарушения, неврологические нарушения, телесная терапия, аутизм, тактильный контакт, дети, занятия в зале, ребенок, ориентиры в пространстве, образ своего тела, расслабление, массаж, моторика, мелкая моторика, общая моторика, равновесие, интерактивные игры, игры с перемещениями, бассейн, водная терапия, Packing, холдинг-терапия, ощущения, самовосприятие, тактильный контакт, занятия спортом, социальная интеграция, социальные нормы, успокаивающая обстановка, мотивация, правила безопасности, обувь, виды спорта, приобщение к спорту, прогулка, коньки, каток, велосипед, совместный досуг, теннис, гольф, клюшка, тренер, мяч, физкультура, греко-римская борьба, боевые виды спорта, контактные виды спорта, стрельба из лука, правила, санки, интеграция, сверстники, горные лыжи, спуск с горы, айкидо, иппотерапия, лошадь, дельфин, отношения с живым существом

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В книге представлены современные западные методики работы с аутистами и опыт работы Центров для детей и подростков с аутизмом, расположенных в пригородах Парижа. Автором создана собственная, живая и творческая, система. Книга посвящена рассказу об этой системе, особое внимание в книге уделяется языку МАКАТОН: история создания, возможности адаптации, сфера применения, положительные стороны и ограничения. Книга адресована специалистам, работающим с детьми и подростками с аутизмом, родителям и всем, кто интересуется оказанием помощи людям с различными нарушениями развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Сансон Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми // Патрик Сансон.— Москва : Теревинф, 2006.— 208 с.
Фрагменты книги: "Эрготерапия (Мозаичная мастерская, Столярная мастерская, Мастерская по плетению и ткачеству, Мастерская по изготовлению апплиаций, Кулинарная мастерская)"; страницы 101-126.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/sanson06.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Франция, психомоторика, аутизм, мастерские, дети, совершение действий, мозаика, материалы, подготовка, техника безопасности, гипс, плитка, цвет, ручной труд, воспитатель, негативная реакция, неудача, индивидуальная работа, коллективная работа, групповая работа, подростки, стажировка, Центр трудовой помощи, ритм работы, терапевтические цели, ребенок, ремесла, столярная мастерская, работа с деревом, линейка, замеры, верстак, инструменты, движения, пила, дрель, электрический инструмент, шлифовальный станок, риск, резьба по дереву, резец, молоток, долото, музеи, стереотипные движения, выбор, шкурка, плетение, ткачество, природные материалы, листья, трава, камни, ракушки, нити, красители, шерсть, луковая шелуха, точность движений, стрижка овец, растительные материалы, правила работы, аппликация, коллаж, результат работы, кулинарная мастерская, ножи, продукты, опасность, рецепт блюда, еда, магазин, задания, помощь, обед, посуда, овощи, фрукты, виды работ, спички, аутичные дети, сладости, нарушения пищеварения, салат, агрессия, твердые продукты, разжевывание твердой пищи, разгрызание, возможности ребенка, ритуал, социальная норма, коллектив, ожидание, десерт, избирательность в еде, новые продукты, глотание, выплевывание, тошнота, конфликты, проблемы, изменения, смысл ситуации, социальный работник, врач, психолог, логопед, налаживание взаимоотношений, общий обед, еда вместе, походы в кафе, санитарные нормы, родители, чтение, пиктограммы, диеты

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В книге представлены современные западные методики работы с аутистами и опыт работы Центров для детей и подростков с аутизмом, расположенных в пригородах Парижа. Автором создана собственная, живая и творческая, система. Книга посвящена рассказу об этой системе, особое внимание в книге уделяется языку МАКАТОН: история создания, возможности адаптации, сфера применения, положительные стороны и ограничения. Книга адресована специалистам, работающим с детьми и подростками с аутизмом, родителям и всем, кто интересуется оказанием помощи людям с различными нарушениями развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Сансон Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми // Патрик Сансон.— Москва : Теревинф, 2006.— 208 с.
Фрагменты книги: "МАКАТОН"; страницы 161-192.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/sanson07.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Франция, психопедагогика, язык МАКАТОН, логопед, Маргарет Уокер, взрослые инвалиды, множественные нарушения, проблемы с коммуникацией, контакт, общение, слово, проблемы с пониманием, выражение мыслей и чувств, повседневная жизнь, человеческая речь, смысл слова, канал передачи информации, жест, знак, язык жестов, грамматика, синтаксис, система пиктограмм, "Ребус", зрительный образ, авторское право, адаптация языка, права, лицензия на использование, адаптация пиктограмм, распространение, использование, подготовка, обучение, родители, специалисты, психологи, психиатры, воспитатель, аутизм, дети, синдром Дауна, детский церебральный паралич, интеграция инвалидов, изучение, широкое распространение, система обмена картинками, субъект, собеседник, отношения, наглядное расписание, фотографии, да, нет, еще, недостатки метода, межкультурные границы, стереотипии, трудности вербального контакта, неговорящие дети, подростки, самовыражение, понимание, качество жизни, расширение сферы возможностей, чувства, боль, гнев, эмоции, осознание себя, молодые люди, специализированные учреждения, больница, медико-социальные учреждения, TEACCH, психоанализ, дневной психиатрический стационар, личность ребенка

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В книге представлены современные западные методики работы с аутистами и опыт работы Центров для детей и подростков с аутизмом, расположенных в пригородах Парижа. Автором создана собственная, живая и творческая, система. Книга посвящена рассказу об этой системе, особое внимание в книге уделяется языку МАКАТОН: история создания, возможности адаптации, сфера применения, положительные стороны и ограничения. Книга адресована специалистам, работающим с детьми и подростками с аутизмом, родителям и всем, кто интересуется оказанием помощи людям с различными нарушениями развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Сансон Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми // Патрик Сансон.— Москва : Теревинф, 2006.— 208 с.
Фрагменты книги: "Медикаментозное лечение", "Причины аутизма, классификация аутистических нарушений", "Работа с семьей", Вопросы и ответы"; страницы 137-160, 193-205.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/sanson08.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Франция, психопедагогика, люди с аутизмом, лечение, медикаменты, психотропный ряд, психиатр, ребенок, лекарства, состояние возбуждения, родители, заторможенное состояние, медикаментозная зависимость, опасения, сотрудничество с родителями, врач, дозировка, интенсивность лечения, противосудорожные, нейролептики, воспитатель, ухудшение состояния, настроение, работа в команде, наблюдение за ребенком, ответственность, работа с семьей, подросток, стереотипии, смысл действий, аллергия, астма, агрессия, сопровождение, поведенческие нарушения, эпилепсия, аутизм, классификация, первазивные нарушения развития, умственная отсталость, причины аутизма, исследования, гены, хромосомы, синдром Сан-Филиппо, походка, нейробиологические исследования, особый уход, требования, питание, невролог, повседневная работа с детьми, родительские ассоциации, государственные структуры, инициативы родителей, специалисты, будущее детей, сотрудничество родителей и профессионалов, цели, индивидуальная программа, отношение к ребенку, возможности, развитие ребенка, трудности, безопасность, гиперопека, психолог, социализация, общение, занятия в группе, совместные действия, окружающий мир, устойчивость, точки опоры, повседневная жизнь, система ритуалов, взаимодействие с детьми, способ защиты, спад в развитии, встречи с родителями, договор, контракт, условия приема детей, услуги, обязанности, динамика развития ребенка, ювенальный судья, социальные службы, помощь на дому, тесты, PEP, AAPEP, навыки, занятия, успех, родительские группы, взаимная поддержка, братья, сестры, поддержка родителей, система опеки, заведения для взрослых, взросление ребенка, профилактика, сложные ситуации, TEACCH, нарушение восприятия, отношения с миром, человеческие ценности, выбор, медицинское учреждение, медико-социальное учреждение, интернат, адаптационные возможности воспитателей, оценка эффективности работы, критерии оценки, психологическое развитие, уровень социализации, французский кодекс социального обеспечения, шкалы оценки, самостоятельность, социальные навыки, социальный работник, французское законодательство, сопровождение, специализированный подход, сниженный интеллект, выйти за рамки, требования, методики, индивидуальный подход, обучение специалистов, положительный образ ребенка и взрослого с аутизмом, предназначение, миссия, установление контакта, кризисная служба, зарплата, МАКАТОН, методика Packing, специалист по психомоторике, профессионализм

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В книге представлены современные западные методики работы с аутистами и опыт работы Центров для детей и подростков с аутизмом, расположенных в пригородах Парижа. Автором создана собственная, живая и творческая, система. Книга посвящена рассказу об этой системе, особое внимание в книге уделяется языку МАКАТОН: история создания, возможности адаптации, сфера применения, положительные стороны и ограничения. Книга адресована специалистам, работающим с детьми и подростками с аутизмом, родителям и всем, кто интересуется оказанием помощи людям с различными нарушениями развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Северный А. А. Проблема междисциплинарного взаимодействия в коррекции школьной дизадаптации // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 87-103.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/SEVERN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дизадаптация, школьная дизадаптация, дизадаптация индивида, социальная дизадаптация

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Приводятся разнообразные медико-статистические и демографические данные, свидетельствующие о крайне серьезном неблагополучии в состоянии здоровья российских детей. Подчеркивается несовершенство существующей государственной системы охраны психического здоровья, наличие в ней межведомственных и междисциплинарных барьеров. Обосновывается употребление термина "дизадаптация" вместо более распространенного "дезадаптация". Дается развернутое определение этого термина, а также связанного с ним понятия "школьная дизадаптация". Исследуются причины и описываются возможные пути профилактики и коррекции школьной дизадаптации. Обсуждаются проблемы взаимодействия специалистов, работающих с дизадаптированными школьниками. Развивается мысль о необходимости создания комплексной системы психолого-психиатрической помощи учащимся. Перечислен ряд авторских разработок, направленных на построение подобной системы.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Северный А. А., Иовчук Н. М. Социум как пусковой фактор реализации конституциональных и патологических предрасположений к отклоняющемуся поведению детей и подростков // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/SEVERN02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
отклоняющееся поведение, нормальное поведение, патологические проявления, дизадаптация, психологическая служба


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Северный А. А. Социально-психологическое насилие над детьми с психическими расстройствами // Дети России: насилие и защита: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 1-3 окт. 1997 г. - М.: РИПКРО, 1997.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/SEVERN03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Психиатрическая помощь детям, социальная заброшенность, социально-психологическое насилие, специфика детской психиатрии, неправомерная диагностика, защита больных детей


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Северный А. А. Проблемы междисциплинарного взаимодействия при коррекции школьной дизадаптации // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 25-27 окт. 1995 г. - М., 1995. - С. 11-17.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/SEVERN04.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
школьная дизадаптация, проблемы междисциплинарного взаимодействия, отличие дизадаптации от дезадаптации, определение школьной дизадаптации, истоки дизадаптации, диагностика школьной дизадаптации


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Северный А. А., Зарецкий В. В., Юшкова С. Л. Развитие профилактической и коррекционно-реабилитационной службы в системе образования Мытищинского района Московской области // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 205-209.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/SEVERN05.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
профилактическая служба в образовании, коррекционно-реабилитационная служба в образовании, помощь дизадаптированным детям, позитивная социализация


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Северный А. А., Альтшулер Б. Л. О системе защиты детства и семьи // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 46-49.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/SEVERN06.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
защита детства и семьи, социальное здоровье детей, психическое здоровье детей, защита прав ребенка, психосоциальные проблемы детства, социально-психологическая помощь


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Северный А. А., Осокина Г. Г. Случай сверхраннего психовегетативного расстройства // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 102-104.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SEVERN07.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
своеобразие развития, психовегетативный синдром, аффективные расстройства, нарушение витальных функций, психопатологические проявления, пищевое поведение, регресс развития, антидепрессивная терапия

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
    В работе представлен конкретный случай сверхранних шизоаффективных приступов, развившихся спонтанно на первом году жизни без каких-либо экзогенных или психогенных моментов. Описано развитие девочки от рождения до двух лет и течение патологических эпизодов, применявшаяся терапия и ее результаты, а также состояние девочки на момент окончания наблюдений.
    В кратком резюме проанализирована имеющаяся информация и сформулирована точка зрения авторов на наблюдавшийся феномен.
    Библиография 2 названия.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Северный А.А., Иовчук Н.М. Некоторые гипотезы по поводу одаренности и проблемы обучения одаренных детей // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2003 (3) - N 1. - С. 23-28.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SEVERN08.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
школа, образование, образовательные технологии, элитное образование, одаренные дети, гимназия, лицей, колледж, интенсивное обучение, конкурсный отбор, одаренность, проблемы, процесс творчества, творческий продукт, особое состояние сознания, творческий подъем, вдохновение, деперсонализация, аффект, талант, гений, вредные привычки, навязчивое влечение, потребность творчества, базисная одаренность, предметная одаренность, модуляторы сознания, химический, средовой, регресс способностей, дизадаптация, декомпенсация, пограничные психические нарушения, ранняя специализация, узкопрофильное обучение, кризис мотивации, искажение онтогенеза, парциальная инфантильность, пубертатный период, спонтанный дефицитарный процесс, психическое заболевание, личностные особенности, личностные отклонения, психическая патология, гиперкинетические расстройства, гипердинамический синдром, минимальная мозговая дисфункция, конституциональная гипертимия, гипомания, церебрастенические нарушения, социотерапевтические подходы, педагогические подходы, истощаемость, головные боли, щадящий режим, индивидуальный подход, психолого-психиатрическая диагностика, психометрический скрининг, психотерапия, семейная терапия, гиперсоциальность, гиперпротекция, школьная фобия, педагоги, родители, задатки, учебные требования, тревожность, акцентуации характера, психопатии, шизоидный, шизотимический, расторможение влечений, депрессивные растройства, депрессии, суицидальные тенденции, депрессивно-бредовые состояния, дисморфофобические депрессии, педагогическая коррекция, невротические нарушения, психогенные нарушения, юношеская ядерная шизофрения, медико-психологическая поддержка, личностные декомпенсации, пcихические нарушения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Современная ситуация в системе школьного образования в России характеризуется все большим многообразием предлагаемых детям и их родителям форм и методов обучения - как в сфере негосударственного образования, так и в государственной школе. При всем отмеченном многообразии прослеживается отчетливая тенденция: подавляющее большинство новых форм образования ориентировано на элитный, высокоинтеллектуальный, желательно максимально одаренный слой детского населения. Подобные учреждения стараются избавиться от тех детей, которые представляются педагогам не соответствующими требованиям интенсивного обучения.
     Последствия подобной практики не только сказываются отрицательно на тех, кто оказался выброшенным за ворота школы, но несомненно не всегда благоприятны и для тех, кто попал в число "счастливчиков", принятых в элитное учебной заведение. Речь идет о целом ряде организационно-методических и концептуальных факторов, не учитываемых в нынешней системе элитного образования, активно стремящейся привлекать одаренных детей. В первую очередь остается неясным вопрос, что такое собственно одаренность.
     Опираясь на многолетний опыт работы в гимназии, куда поступающие в 1-й класс отбираются по специальным тестовым заданиям, где школьники обучаются по особым усиленным и развивающим программам и где весьма высока насыщенность учебного времени, требующая от детей значительного интеллектуального напряжения, авторы высказывают некоторые гипотезы по проблемам выявления и обучения одаренных детей. Высказываемые положения возникли как интегративное осмысление эмпирического опыта и могут стать темой исследования.
     Подробно рассматривается феноменология творческих состояний, формулируются гипотезы о причинах динамики проявления одаренности, нереализации детьми проявляющихся у них задатков, снижения творческих проявлений у детей.
     Данные авторов показывают, что для своевременной коррекции психических нарушений, для профилактики учебной дизадаптации одаренных детей в учебных заведениях с интенсивным процессом обучения необходимо создание системы медико-психологической поддержки этих детей.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Смакотина-Лацис И.В. Что нужно знать о генетике // Вестник учебной и детской литературы. 2006, № 3. Стр. 62-63.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/SMAKOT01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
генетика, коррекционная педагогика, специальная психология, генетические аномалии, генетические нарушения, методы коррекции, родители, врачи, дефектологи, тифлопедагоги, сурдологи, олигофренопедагоги, логопеды, наследственность, наследственные заболевания, наследственные факторы, интеллектуальные нарушения, эмоциональные нарушения, личностные нарушения, психические расстройства, сенсорные нарушения, нарушения опорно-двигательного аппарата, медико-генетической консультирование, расстройства аутистического спектра, ранний детский аутизм, психические заболевания, аутизм, психический дизонтогенез, умственная отсталость, студенты, психоневрологи, социальные работники

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   Рецензия на книгу: Мастюкова Е.М., Московина А.Г. Основы генетики. Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учебное пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений. - М.: Владос, 2005.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Смирнова Е. О., Хузеева Г. Р. Психологические особенности агрессивных детей // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 27-32.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SMIRNO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
агрессивность, агрессивное поведение, агрессивные действия, агрессивные дети, варианты агрессивности, формы агрессивного поведения, психологические механизмы, психологические особенности, мотивация, насилие, враждебность, мстительность, злопамятность, вербальная агрессия, физическая агрессия, склонность к агрессивности

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем, волнующих сегодня как педагогов и психологов, так и родителей. Увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигает на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления.
   В работе приведен анализ научных публикаций, посвященных данной проблеме, описано проведенное авторами исследование психологических особенностей, лежащих в основе детской агрессивности. Приведены результаты сравнительного анализа психологических характеристик группы дошкольников с повышенной агрессивностью и группы обычных детей того же возраста.
   Сформулирована гипотеза о главных отличительных чертах агрессивных детей, выявлена неоднородность экспериментальной группы дошкольников. Выделено три варианта детской агрессивности, в основе которых лежит различная мотивационная направленность, и три группы детей, которые различаются по внешним проявлениям агрессивности, по психологическим характеристикам и по своему положению в группе сверстников. Описаны общие психологические свойства, объединяющие всех агрессивных детей, несмотря на несомненные их различия; сформулированы ориентиры для коррекционной работы с агрессивными детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Смирнова Е.О., Гударева О.В. Опыт обследования психического развития современных 5-летних детей // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2002 - № 3. - С. 50-57.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SMIRNO02.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
диагностические методы, уровень психического развития, дети, дошкольный период, школа, выявление, особенности развития, познавательные способности, личностные особенности, психика, сознание, коррекция, компенсация, дефекты, отставание, дошкольное детство, психолого-педагогическая работа, семья, обследование, коммуникативная сфера, познавательная сфера, волевая сфера, мотивационная сфера, внеситуативные формы общения, уважение взрослого, речь, обидчивость, внеситуативно-личностная форма общения, взаимопонимание, сопереживание, личностное общение, роли взрослых, сверстник, игра, предметная деятельность, эмоции, совместная игровая деятельность, конфликтность, агрессивность, потребность в признании, потребность в уважении, коммуникативная компетентность, самосознание, Я ребенка, обособление, противопоставление, ранимость, застенчивость, демонстративность, внутренняя психическая жизнь, внутренняя саморегуляция, мировоззрение, наглядно-образное мышление, причинно-следственные отношения, образы, представления, логическое мышление, признаки предметов, логическая последовательность событий, существенное, несущественное, произвольное поведение, импульсивность, непосредственность, опосредование, нормы, правила, сюжетно-ролевая игра, ролевая игра, смысл, произвольность, воображение, образное мышление, диагностика, коррекционно-развивающие программы, мышление, регулятивная функция речи, психическое развитие дошкольников, концепция генезиса общения, М.И. Лисина, Л.С. Выготский, "Рисунок семьи", уровень развития игры, уровень развития общения, отношение с близкими, Е.О. Смирнова, Е.А. Калягина, социальная компетентность, произвольная сфера, предпосылки готовности к школе

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Целью проведения настоящей работы явилась разработка и апробация комплекта диагностических методов, выявляющих уровень психического развития 5-летних детей. Своевременное выявление особенностей развития (и его возможных деформаций) в 5-летнем возрасте может способствовать более эффективной и целенаправленной психолого-педагогической работе. Отмечено, что в настоящее время отсутствуют достаточно полные и надежные пакеты диагностических методик для всестороннего обследования 5-летних детей. К тому же используемые методики, как правило, ограничиваются выявлением уровня когнитивного, умственного развития и оставляют в стороне другие важнейшие сферы.
     Авторами разработан комплект диагностических методик для детей 5-летнего возраста, построенных на единых научных основаниях и охватывающих разные важнейшие сферы развития ребенка, а также проведено пилотажное обследование уровня и специфики развития современных дошкольников.
     В статье сформулированы задачи проведенной работы, представлены характеристика возраста обследуемых детей, а также обоснование и характеристика диагностических методов. Описаны использованные блоки методик и отдельные методики. Приведены результаты проведенного обследования. Полученные данные позволили сделать вывод о необходимости создания условий, способствующих постепенному развитию сюжетной игры, которая является незаменимой школой общения, мышления и произвольного поведения для детей дошкольного возраста.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Опыт коррекционной работы, направленной на становление гуманных отношений дошкольников // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2003 (3) - № 2. - С. 44-51.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SMIRNO03.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
воспитание, гуманные отношения, дошкольники, толерантность, социальные чувства, положительное отношение, просоциальные действия, взаимопомощь, отношение к себе, отношение к другому, сопереживание, сочувствие, поведение, коммуникативные навыки, нравственные чувства, осознание переживаний, познание себя, переживания, эмоции, рефлексия, самооценка, поощрение, эмоциональный комфорт, интолерантность, порицание, соревновательное начало, игры, конкурсы, соревнования, поединки, состязания, дошкольное воспитание, демонстративность, конкурентность, оценка окружающих, разобщенность, ссоры, конфликты, игрушки, партнер, сверстники, агрессия, экспрессия, улыбка, смех, ругательства, жалобы, мимика, протест, негативизм, замкнутость, безоценочность, достоинства, недостатки, взаимодействие, общность, ценностные ориентиры, методы нравственного воспитания

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Проблема воспитания гуманных, доброжелательных отношений в группе дошкольников стояла перед педагогами всегда. Методы такого воспитания далеко не очевидны и представляют серьезную педагогическую проблему. Основным методом воспитания нравственных чувств в настоящее время является осознание ребенком своих переживаний, познание себя и сравнение с другими.
     Предполагается, что ребенок, уверенный в себе, хорошо понимающий свои переживания, легко может встать на позицию другого и разделить его переживания. К сожалению, эти предположения не оправдываются. В этой связи возникает необходимость новых подходов к формированию толерантных отношений дошкольников.
     Авторы анализируют существующие подходы к воспитанию дошкольников, формулируют принципы, на которых должно базироваться воспитание нравственных чувств, и предлагают разработанную ими оригинальную коррекционную программу и систему игр для детей 4-6-летнего возраста. Представлена также оценка эффективности предложенной программы по результатам формирующего эксперимента.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Смирнова Е.О. Диагностика в образовании: средство или цель? // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2003 (3) - № 2. - С. 69-71.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SMIRNO04.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
диагностика, образование, квалификация, дошкольный, эффективность, учебно-воспитательный процесс, натаскивание, дрессировка, заучивание, педагог, цель, контроль, родители, рекомендации, ДОУ, отчетность, документация, ПИ РАО, общение, ведущая деятельность, поведение, критерии, мотивация, интересы, познавательная сфера, аффективная сфера, волевая сфера, деятельность, личность, моторные навыки, сенсорные навыки, активность, самостоятельные действия, предметная деятельность, игровая деятельность, познавательное развитие, совместная деятельность, возможности ребенка, речевое развитие, психологическая помощь

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Обсуждая проблему психологической диагностики в образовании, необходимо прежде всего ответить на вопросы: кто, что и зачем должен диагностировать. В настоящее время диагностика в сфере образования превращается в средство тотального контроля, начинает диктовать цели работы педагогов и управленцев, иначе говоря становится самоцелью.
     Очевидно, что психологическая диагностика в образовании должна иметь свое место и играть свою роль, однако эта роль ни в коем случае не должна быть тотальной и доминируещей.
     В лаборатории психологии дошкольника ПИ РАО сделана попытка осуществить новый, достаточно нетрадиционный подход к диагностике ребенка раннего возраста. Предметом диагностики стали не отдельные психические процессы, а наиболее фундаментальные образования, определяющие ход целостного развития ребенка и имеющие прогностическое значение.
     Авторы методик надеются, что данный вариант диагностики нельзя будет использовать в целях административного контроля и отчетности, и что она будет служить не целью работы воспитателя и психолога, а средством психолого-педагогической помощи детям и их родителям.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Собкин В.С. Влияние родительской стратегии на эмоциональное состояние ребенка // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2003 (3) - № 2. - С. 25-32.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SOBKIN01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ребенок, родители, отношения с родителями, воспитание, взаимодействие, цели, поощрение, наказание, полная семья, неполная семья, мальчик, девочка, пол ребенка, воспитательная стратегия, активность, самовыражение, равноправие, социальная адаптация, сексуальность, эдипов комплекс, иерархия, аффективный, симбиотический, инициатива, правила, нормы, отзывчивость, доброта, милосердие, позитивные переживания, негативные переживания, адаптивное поведение, аккуратность, дисциплинированность, полоролевой, дочь, сын, авторитарный, мать, отец, амбивалентность, методика "Рисунок семьи", конфликтность, доминирование, семейная иерархия, классический психоаналитический треугольник, полоролевая дополнительность, символы, переживание собственного Я, семейная ситуация, контроль, отторжение, идеализация, дошкольный возраст, эмоционально-личностная сфера

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     С первых месяцев жизни ребенок осознает себя через отношения с родителями, и этот процесс не только внешнего, но и внутреннего взаимодействия продолжается на протяжении всей жизни. Отношение ребенка к миру, к себе, его самоощущение во многом определяются характером родительского воспитания. Как именно чувствует и осознает себя ребенок в семьях с разным стилем воспитания? Какие факторы имеют значение?
     В статье представлены результаты специального социологического исследования, в котором на материале опроса родителей и анализа детских рисунков проанализирована связь между стратегией родительского воспитания и характером самочувствия ребенка в семье.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Сорокин В. М. Характер длительных эмоциональных переживаний родителей, воспитывающих детей-инвалидов // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 172-173.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/SOROKI01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
травматические переживания родителей, невротические состояния, чувство вины, чувство стеснения, семейная самоизоляция, острое чувство несамореализованности, неполнота чувства материнства


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Социальное развитие детей в условиях летнего интегративного лагеря / Т.М.Ратынская.– М.: Теревинф, 2006 – 32 с.– (Лечебно-педагогические программы).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/ratyns01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети-инвалиды, психические нарушения, нарушения развития, нарушения общения, эмоционально-волевая сфера, глубокая умственная отсталость, психопатии, особые дети, нарушения интеллекта, нарушения психики, поведение, коррекционная работа, летний лагерь, социальная адаптация, интеграция, педагог, психолог, семья, общение

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Психолог Центра лечебной педагогики описывает опыт проведения летних палаточных лагерей для детей, имеющих различные нарушения развития, и их семей. Рассказывается о положительном влиянии такой формы работы на всех участников лагеря - детей, в течение года посещавших занятия, их здоровых сверстников, родителей.
     Приводятся основные требования к выбору места для лагеря, подготовке оборудования, организации работы в течение смены. Предлагаются способы гибкого изменения организации жизни в течение смены, постановки лечебно-педагогических задач для каждого участника лагеря с учетом его особенностей и потребностей - как детей, так и их родителей, братьев и сестер.

ПРИМЕЧАНИЯ
     Программа подготовлена по заказу Департамента образования в рамках гранта Правительства Москвы


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Старцева И. Мамина школа. Об опыте совместной борьбы с диабетом // NetNews: Информ. бюл. / Центр лечебной педагогики; IREX. - 1996. - N 5. - С. 6-7.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/STARTS01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
диабет, реабилитация

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описана история занятий с сыном, страдающим диабетом. Описана организация в г. Дубне Московской области помощи семьям с такими детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Тевкин А. Такое вот счастье // в сб. Особое детство: шаг навстречу переменам. - М.: Теревинф, 2006. - 168 с.- (Опыт работы Центра лечебной педагогики). стр. 13-18.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/TEVKIN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ребенок с проблемами, смысл жизни, горе, счастье, инвалидная коляска, отношение, общество, государство, права ребенка, юридическая помощь, юристы, чиновники, образование, особый ребенок, школа

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
папа девочки Вари с ДЦП и еще двоих детей рассказывает о своем опыте жизни c ребенком с проблемами развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Тимофеева А. М. Беседы детского доктора. - М., 1995.- Из данной книги в электронную библиотеку помещены страницы 1-2, 27-59, 109-111.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BOOKS/TIMOFE01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
лекарственная болезнь, дисбактериоз, роль микрофлоры, нарушение нормальной микрофлоры, профилактика дисбактериоза, раннее прикладывание к груди, раздельное питание по Шелтону, питание беременных, кормление младенцев, питание младенцев


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Тимофеева А. М. Вакцинопрофилактика с учетом состояния здоровья ребенка. Неопубликованные рабочие материалы к семинару "Помощь детям раннего возраста с проблемами развития". Москва, 18 апреля 2003 г. Центр лечебной педагогики, Москва.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/TIMOFE02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
вакцинопрофилактика, прививки, Дженнер, иммунитет, инфекции, болезни, вирусы, микробы, оспа, Луи Пастер, эпидемии, черная оспа, дифтерия, полиомиелит, паралитические формы, миграции, опасности прививок, состояние здоровья, противопоказания, аллергические реакции, осложнения после прививок, сроки проведения прививок, Таточенко, Озерецковский, Федоров, вакцины, Arerugi, DTP, BCG, АДС, АКДС, атопические заболевания, токсикология, судороги, летальный исход, коклюшный компонент, American journal of Nursing, MMR, корь, краснуха, паротит, непривитые дети, иммунологический статус, иммунная система, новорожденные, рвота, нарушения стула, понос, дисбактериоз, туберкулез, антибактериальная терапия, Таболин, заболеваемость туберкулезом, столбняк, коклюш, график прививок, гепатит B, менингит, АДСМ, убитая вакцина, вакцина Солка, живая вакцина, вакцина Сэйбина, ревакцинация, респираторные инфекции, лимфоузлы, ухудшение здоровья, отвод от прививок, ослабленные дети, хронические заболевания, заболевания желудочно-кишечного тракта, промышленные города, факторы риска, нитраты, нитриты, ремиссия, вакциноассоциированные заболевания, аутоиммунные заболеания, аутоагрессивные заболевания, корь, ревматоидный артрит, поствакцинальные осложнения, инвалидность

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Автор - кандидат медицинских наук, опытный врач-педиатр с 50-летним стажем работы, представляет собственный взгляд на вопросы вакцинопрофилактики. Прививки можно делать только детям в здоровом состоянии при соблюдении жестких рекомендаций по показаниям и противопоказаниям для каждого конкретного ребенка, какие действовали в России до 1997 года.
     Опыт работы участковым педиатром и педиатром в больнице, знакомство со случаями осложнений после прививок, позволяет утверждать: у большинства современных детей иммунная система может дать правильный ответ на прививку против серьезных заболеваний только к 1 году. Если ребенок здоров, хорошо развивается психически, эмоционально и физически, то соблюдая необходимые ограничения, можно сделать первые прививки к 1 году, и только против дифтерии и полиомиелита. Причем противодифтерийную прививку лучше делать более слабой вакциной АДСМ, а прививку против полиомиелита следует делать "убитой" вакциной Солка.
     Прививка, сделанная невовремя и без учета противопоказаний, принесет ребенку только вред: иммунитет у него не выработается, а состояние здоровья от прививки только ухудшится. Осложнения после прививок могут быть самыми серьезными, вплоть до аутоиммунных и аутоагрессивных заболеваний у детей.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Тимофеева А. М. Опыт диетотерапии в ЦЛП. Неопубликованные рабочие материалы к семинару "Помощь детям раннего возраста с проблемами развития". Москва, 18 апреля 2003 г. Центр лечебной педагогики, Москва.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/TIMOFE03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
питание, дети, поражения центральной нервной системы, медикаментозная терапия, осложнения, сердечно-сосудистая система, печень, система пищеварения, продукты питания, кетогенная диета, судорожный синдром, безглютеновая диета, синдром аутизма, диета, раздельное питание, недостаток ферментов, снижение ферментативной активности, стимуляция ферментативной активости, натуральные продукты, соки, запоры, аллергические поражения кожи, аппетит, пищеварительный тракт, ферменты, креон, животные белки, чужеродные белки, аллергия, мясо, мясные продукты, рыбные блюда, фосфор, каши, цельное зерно, пшеница, дикий рис, ячмень, фрукты, мед, орехи, черника, колит, желудочно-кишечные заболевания, близорукость, салат, зелень, петрушка, укроп, растительные масла, ягоды, клюква, брусника, молочные продукты, простокваша, творог, молоко, яблочный отвар

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Медикаментозная терапия достаточно опасна и часто приводит к осложнениям со стороны сердечно-сосудистой системы, печени и всей системы пищеварения, поэтому вызывают постоянный интерес терапевтические возможности диет и специальных продуктов питания. Некоторые специальные продукты можно, хотя и не без труда, найти в Москве, Санкт-Петербурге и других крупных городах, однако в настоящее время они доступны далеко не каждой семье.
     Автором разработана собственная диета, в которой используются продукты, доступные всем. Основные принципы предлагаемой диеты: раздельное питание, стимуляция собственной ферментативной активности, позднее и очень осторожное введение в питание мяса и мясных продуктов для всех детй.
     Основная идея предлагаемой диеты - натуральные продукты на фоне раздельного питания.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Тулинова Т. А. Опыт музыкотерапии // NetNews: Информ. бюл. / Центр лечебной педагогики; IREX. - 1996. - N 5. - С. 11.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/TULINO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, музыка, музыкотерапия

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Мама аутичной девочки рассказывает о результатах музыкальной терапии.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Феоктистова В. А. Коррекция внутрисемейных конфликтов в разных типах семей // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 173-175.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/FEOKTI01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
коррекция внутрисемейных конфликтов, роль семьи в воспитании, гуманизация образования, дети-инвалиды, родители-инвалиды, дети родителей-инвалидов, интегрированное образование


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Филпс К. "Мама, почему у меня синдром Дауна?" // Пер. с англ. - М., 1998.- Из данной книги в электронную библиотеку помещены страницы 1-4, 17-29, 39-51, 61-71, 135-141, 159

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/BOOKS/FILPS001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
синдром Дауна, дети с нарушениями, непохожесть, общение ребенка с синдромом Дауна, обучение ребенка с синдромом Дауна, развитие речи, обучение письму, программы раннего развития, программа "Портедж", опыт страдания, страдание


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Форман Ю. От чего зависит активность родителей // в сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник.-М.: Теревинф, 2006. Вып. 5 – c. 65-88

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/forman01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети, дети-инвалиды, нарушения развития, активность родителей, правозащитная деятельность, ИПР, МСЭ, МППК

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Дан краткий обзор литературы по правозащитной деятельности родителей детей с нарушениями развития. Рассказано о собственном научном исследовании автора, в котором участвовали 27 родителей.
Исследование ставило целью подробно изучить, насколько активность родителей связана с их убеждениями по отношению к заболеванию ребенка, а также с их верой в свою способность повлиять на его течение и исход.
Обсуждены главные проблемы детей с точки зрения родителей и их убеждения, связанные с нарушением развития у ребенка. Перечислены факторы, связанные с уровнем активности родителей.
     Библиография 33 названия.

ПРИМЕЧАНИЯ:
     Представленное исследование проведено на базе Центра лечебной педагогики.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Формирование и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятиях / Л.В.Шаргородская.– М.: Теревинф, 2006 –56 с.– (Лечебно-педагогические программы).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/shargo02.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
лечебно-педагогический подход, реабилитация, предметно-практическая деятельность, навык, нарушения развития, развитие, ребенок, особый ребенок, творческий потенциал, уважение, самоуважение, личность, самовыражение, социальная адаптация, познавательная сфера, двигательная сфера, эмоционально-волевая сфера, швейная мастерская, шитье, рисование, двигательные упражнения

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Программа формирования и развития предметно-практической деятельности предназначена для детей с различными видами психических нарушений в возрасте 2-10 лет.
     Овладение определенным навыком рассматривается как возможность самовыражения ребенка, имеющего трудности социальной адаптации, а также как стимул к развитию познавательной, двигательной и эмоционально-волевой сфер. Предполагаются разные формы работы - занятия в швейной мастерской, рисование красками или мелками, двигательные упражнения. Все предлагаемые ребенку задания автор предлагает включать в понятный ребенку контекст - это или интересная игра, или осуществление необходимых бытовых действий - что делает процесс занятия увлекательным для ребенка, мотивирует его к работе.

ПРИМЕЧАНИЯ
     Программа подготовлена по заказу Департамента образования в рамках гранта Правительства Москвы


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома / Е.В.Моржина.– М.: Теревинф, 2006 – 40 с.– (Лечебно-педагогические программы).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/morzhi01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения развития, особенности развития, особый ребенок, самообслуживание, самостоятельность, пошаговое обучение, самооценка, независимость

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Формирование навыков самообслуживания рассматривается как важный этап в развитии самостоятельности ребенка. Отдельно рассказывается о роли родителей в такой работе и важности формирования у них мотивации к обучению ребенка.
     Программа рассчитана на детей разного возраста (начиная с раннего) и с разными особенностями развития: от тяжелых нарушений двигательной сферы и интеллекта до минимальных мозговых дисфункций. Приводится последовательность пошагового обучения ребенка тем действиям, которые он уже готов освоить.

ПРИМЕЧАНИЯ
     Программа подготовлена по заказу Департамента образования в рамках гранта Правительства Москвы


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Фридман Б.Н. Моя первая школа. Музыка. Несбывшиеся надежды // Из воспоминаний. Фрагменты неопубликованных рукописей 2000-2004 гг.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/FRIDMA01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
сказки, сказочный мир, школа, класс, застенчивость, детские праздники, страх, невролог, школьный мир, тревога, поведение, Закон Божий, дореволюционная Россия, психологический барьер, фортепьяно, музыкальная школа, музыка, рояль, педагог, оцепенение, концерт, способности, слушание музыки, музыкальный техникум, доброжелательная атмосфера, промышленно-экономический техникум, волнение, публичные выступления, неудачи, консерватория

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Воспоминания автора относятся к началу ХХ века, когда он, болезненно застенчивый мальчик, в 1913 году впервые пошел в школу. Описана организация обучения в небольшой частной школе, отношение педагога к "особому" поведению нового ученика. В 1916 году автор начал учиться музыке в частной музыкальной школе и, несмотря на сохраняющуюся застенчивость, скованность, проявил большие способности. Успешно, с интересом и с удовольствием автор интенсивно занимался музыкой в течение восьми лет, однако его мечтам о карьере профессионального пианиста не суждено было сбыться. Одной из причин стало то, что он так и не смог избавиться от большого волнения при публичных выступлениях.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Холмогорова А. Б., Воликова С. В. Семейный контекст тревожных и депрессивных расстройств // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 241.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/XOLMOG01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
тревожные расстройства, депрессивные расстройства, семейный контекст, анализ эмоционального фона, соотношение похвалы и критики, анализ образа ребенка


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Хорн A., Глейзер Б., Сейджер Т. Проблемы притеснения в школе: обидчики и жертвы // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 25-27 окт. 1995 г. - М., 1995. - С. 18-20.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/XORN001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
проблемы притеснения в школе, обидчики и жертвы, условия семейного воспитания, удовлетворение от агрессии, пассивные жертвы, провоцирующие жертвы


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Хорсева Н.И. Критические периоды беременности: геомагнитная обстановка в период органогенеза человека // Сб. Тезисы Международной крымской конференции “Космос и биосфера” 28 сентября – 4 октября 2003, Партенит, Крым, Украина. C. 121-122.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/HORSEV01.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
беременность, эмбриогенез, факторы внешней среды, плод, критические периоды, гелиогеофизические факторы, эмбриональное развитие, индексы геомагнитной активности, параметры солнечной активности, внутриутробное развитие, гестация, отклонения в развитии, предрасположенность, наследственные факторы, эколого-социальные факторы, нарушения в развитии, антенатальный период, зародышевый период, зигота, органогенез, фетальное развитие, плодный период, внутриутробные патологии, отклонения в развитии, геомагнитное поле Земли

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Период эмбриогенеза весьма чувствителен к изменению факторов внешней среды. Выделяются так называемые "критические периоды", которые характеризуются повышенной чувствительностью к внешним воздействиям. Проведенный ретроспективный анализ гелиогеофизических факторов в периоды эмбрионального развития для трех нозологических групп выявил достоверные различия между показателями контрольной и тестовой групп в каждой из выборок.
     Период органогенеза является наиболее уязвимым с точки зрения воздействия факторов внешней среды, включая флуктуации показателей геомагнитного поля Земли.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Цейтлин Г. Я., Бялик М. А., Урядницкая Н. А., Ганзина Н. В., Колмановский А. Э., Колмановская Н. Е., Толмачева Г. В. Социальная интеграция детей с онкологическими заболеваниями // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 88-97.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/CEJTLI01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
онкологические заболевания детей, социальная интеграция, психологическая реабилитация


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Цыганок А. А., Ковязина М. С. О специфике нейропсихологической диагностики детей // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара "Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезадаптацией и их семьям", Москва, 4-7 мая 1998 г. / Под ред. А. А. Цыганок. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1. - С. 112-116.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/TSYGAN01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нейропсихологическая диагностика, квалификация нарушений, онтогенез мозговой организации

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Дано определение нейропсихологической диагностики, приведены ее основные принципы, вытекающие из теории А. Р. Лурии. Указаны особенности нейропсихологической диагностики детей. Подчеркнуто значение такой диагностики с точки зрения последующей коррекции и составления прогноза дальнейшего развития ребенка. Перечислены варианты онтогенеза ребенка, выделенные при помощи нейропсихологического анализа, опирающегося на представления о морфо- и функциогенезе.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Цыганок А. А., Гордон Е. Б. Коррекция пространственных представлений у детей // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 101-109.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OSREB2/TSYGAN02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
коррекция пространственных представлений, отличие коррекции от обучения, формирование функционального органа

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Кратко рассказывается о различиях между коррекцией и обучением и о несводимости первого ко второму. Сообщается о разработанной авторами системе развития и коррекции пространственных представлений у детей, даются рекомендации по ее практическому применению. Приводятся подробности использования некоторых коррекционных приемов. Подчеркивается необходимость своевременного, в надлежащих возрастных границах, формирования пространственных представлений у детей.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Цыганок А. А., Константинова И. С. Нейропсихологический анализ динамики восприятия музыки детьми // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 337-338.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/TSYGAN03.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
музыкальные уроки, развитие ребенка, коррекция нарушений развития, программы музыкальных занятий, музыка, восприятие музыки, проблемы развития, нейропсихологические акцентуации, левое полушарие, правое полушарие, индивидуально-психологические особенности, дошкольники, младшие школьники, старшая подгруппа, характеристики музыки, звуковысотные отношения, ритм, изменение восприятия, возрастная динамика восприятия, дизонтогенез, слабость, слухоречевая память, процессы программирования и контроля, пространственные представления, гиперактивность

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Музыкальные уроки - распространенная форма занятий с детьми. Они проводятся в разных образовательных учреждениях и направлены на решение разных задач от развития ребенка до коррекции нарушений развития. Согласно программам, всем детям одного возраста предлагаются одни и те же песни, танцы. Чаще всего музыкальный работник не интересуется, какая именно музыка лучше подходит детям его группы. Однако для детей, имеющих проблемы развития, необходимо подбирать индивидуальную программу.
     Представлены результаты исследования, проведенного на обычных детях, обучающихся в массовых школах. На основании нейропсихологического анализа состояния психической сферы выделено 2 основные группы детей с учетом их индивидуально-психологических особенностей. В обеих группах представлены дети трех возрастных ступеней: 5-6, 7-9 и 10-14 лет.
     Проведено изучение влияния простых характеристик музыки на сложное восприятие музыкального произведения, понимание его содержания. Обнаружено изменение восприятия музыкальных произведений с возрастом в зависимости от нейропсихологических акцентуаций. Кроме того, различные аспекты восприятия по-разному представлены у детей выделенных групп. Отмечено еще несколько различий, связанных с право- или левосторонней акцентуацией.
     Данные группы испытуемых можно считать моделями определенных форм дизонтогенеза. Дети с тяжелыми нарушениями не могут участвовать в исследованиях, подобных данному, но его результаты могут лечь в основу разработки программ занятий и для этих категорий детей.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Цыганок А. А. В какой руке нести портфель? // Аистенок, № 9 (51) сентябрь 2003, стр. 44-45.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/TSYGAN04.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
ведущая рука, левша, левшество, леворукость, отклонения в развитии, левая рука, нейропсихологическое обследование, мозговая организация психических процессов, особенности, компенсаторная леворукость, асимметрия развития мозга, гипертонус, гипотонус, массаж, левое полушарие, правое полушарие, слухоречевая память, речь, процессы планирования, переучивание, подготовка к школе, активизация руки, двуручная деятельность, крупные движения, мелкие движения, зрительно-моторные координации, зрительное восприятие, школьные навыки

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Дается краткое определение понятий "левшество" и "леворукость" перечисляются наиболее частые причины обращения родителей за консультацией. Даются советы родителям по подготовке к школе ребенка, если ведущая рука у него левая.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Цыганок А. А., Варяник Е. В. Нейропсихологическое исследование уровня сформированности речевых автоматизированных рядов у младших школьников // I Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Тезисы докладов. Москва, 24-26 сентября, 1997 г. / Московский Государственный Университет им. М.В.Ломоносова, Российская Академия Наук, Российская Академия Образования, Российское психологическое общество, Международный центр исследования человека "СанРэй" НИИ Нейрохирургии им. Н.Н.Бурденко / Под ред. Е.Д. Хомской, Ж.М. Глозман, Д. Таппера. - М., 1997. - С. 104-104.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/TSYGAN05.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
Обучение в школе, серии операций, серии действий, ряд, письмо, чтение, счет, решение задач, проверка правильности вычислений, уровень сформированности, базальные компоненты, методика воспроизведения речевых автоматизированных рядов, незавершенность формирования, речевые ряды, пространственно-временная структура, ошибки, нейропсихологические акцентуации, задние отделы, левое полушарие мозга, правое полушарие мозга, дефицит, премоторные отделы, синтагматические компоненты, парадигматические компоненты, последовательно организованные ряды, обучающие программы, вариативный, индивидуализированный

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Успешное обучение детей в школе опирается на возможность осуществления последовательно связанных серий операций и действий. Для изучения уровня сформированности базальных компонентов выполнения отмеченных заданий использована методика воспроизведения речевых автоматизированных рядов. В эксперименте принимали участие школьники младших классов.
     Результаты исследования свидетельствуют о незавершенности формирования изучаемого процесса у учащихся начальной школы, даже при условии успешного обучения.
     Данные проведенного исследования являются решающими для создания концепции и материала школьных обучающих программ, как вариативного, так и индивидуализированного направления.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Цымбал Е. И. Нарушение прав детей, оставшихся без попечения родителей (по материалам проверки интернатных учреждений) // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 175-176.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/CYMBAL01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушение прав детей, переполненность интернатных учреждений, недостаточность медицинской помощи, недостаточность питания детей, тяжелые условия проживания


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Челышева М. В. Динамика нейропсихологических симптомов у детей, перенесших тяжелую черепно-мозговую травму // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 236-237.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/CHELYS01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
черепно-мозговая травма, ЧМТ, реанимация, нейрохирургия, нейротравматология, кома, восстановление психической деятельности, высшие психические функции, ВПФ, динамика, нейропсихологические синдромы, длительное коматозное состояние, посттравматическое восстановление, нейропсихологическое исследование, А.Р. Лурия, истощаемость, инактивность, снижение продуктивности, психическая деятельность, регресс локальных симптомов, неврологическая симптоматика, нейропсихологическая симптоматика, двигательные функции, гностические функции, мнестические функции, речевые функции, интеллектуальные функции, зрительный гнозис, произвольная регуляция, поведение, зрительная память, зрительно-пространственные функции, задние отделы мозга, передние отделы мозга, праксис позы, зрительный гнозис, созревание зон мозга, формирование функций в онтогенезе, тяжелые диффузные поражения мозга, качество лечения, объем терапии, своевременность терапии, регулярность терапии, социальная среда, поведение родственников, родители

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В России с каждым годом проявляется тенденция к увеличению частоты черепно-мозговой травмы (ЧМТ) у детей. Возможности реанимации и нейрохирургии позволяют сохранять жизнь большому числу пострадавших с тяжелой ЧМТ. Одна из особенностей нейротравматологической клиники - тенденция к удлинению комы. По данным ряда исследований полнота восстановления психической деятельности (и, следовательно, уровень социальной адаптации) прямо коррелирует с длительностью комы.
     Проведено нейропсихологическое изучение особенностей нарушения ВПФ и их динамики у детей, перенесших тяжелую ЧМТ с длительным коматозным состоянием. Задачи исследования заключались в описании особенности нейропсихологических симптомов у детей после травмы, описание динамики нейропсихологических симптомов на разных этапах посттравматического восстановления и сравнении особенностей восстановления различных психических функций, сравнении динамики восстановления различных ПФ у детей младшей и старшей возрастных групп.
     Представлены результаты исследования, сформулированы выводы.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Чеснокова О. Б., Яремчук М. В. Феномен воображаемого партнера в детском возрасте // Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса. 25-28 сентября 2001 г. - М.: РОСИНЭКС. - 2001. - С. 161-162.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/CHESNO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
феномен воображаемого партнера, ВП, персонаж, невидимка, патологическое развитие, нарушенное развитие, нормативное развитие, воображаемый мир, реальность, взаимодействие, контакты, дошкольный возраст, младший школьный возраст, сюжетно-ролевая игра, форма общения, дефицит общения, развитие воображения, детский церебральный паралич, ограниченность возможностей, анкетирование, опросник, интервьюирование, метод автокорреляций и временных рядов, статистический пакет SPSS, игра, фантазирование, компенсация, освоение реальности, проигрывание ситуаций, познавательное воображение, аффективное воображение, преодоление противоречий, защитный механизм, защитная стратегия, неблагополучие

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Феномен воображаемого партнера (ВП) впервые описан в психологической литературе более шести десятилетий назад. С тех пор накоплен большой фактический материал в рамках исследований, проведенных в русле различных направлений.
     Авторами предпринято исследование природы феномена ВП в рамках нормативного психического развития, а также связи ВП с различными факторами, в том числе с дефицитом общения и уровнем развития воображения.
     Описаны средства и ход исследования, представлены результаты, сформулированы выводы.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Чистович Л. А., Кожевникова Е. В. Возможный российский вариант программ раннего вмешательства. // Возможности реабилитации детей с умственными и физическими ограничениями средствами образования: Сб. науч. тр. и проектных материалов. - М.: ИПИ РАО, М., 1995. - С. 247-257.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/CHISTO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
психическое развитие, ранний возраст, зарубежный опыт, оценка психического развития, шкала развития, KID, CDI, раннее вмешательство, абилитация младенцев, лекотека, Портедж.

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В статье обосновывается необходимость ранней диагностической и коррекционной помощи. Дан краткий очерк основ психического развития младенца, описана организация служб раннего вмешательства в США, дан анализ отрицательного опыта в организации программ раннего вмешательства в США, детально изложен Санкт-Петербургский подход к организации раннего вмешательства. Приведен список литературы по теме.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Шадрина И. В. Дезадаптация детей и подростков с косметическими дефектами видимых частей тела // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 22-25 сент. 1998 г. - М., 1998. - С. 80-81.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/RED_SB/SHADRI01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дезадаптация, косметические дефекты, социальная депривация, послеожоговые дефекты, психогенные патологические формирования, осознание уродующих дефектов, неприятие ребенка, "изолированные" дети, реконструктивные операции


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Шаргородская Л. В. Коррекционные занятия ручной деятельностью в швейной мастерской Центра лечебной педагогики // Профессиональная подготовка подростков с нарушениями развития: Неопубл. материалы семинара, Москва, Центр лечебной педагогики (Россия) & Handicap International (France), 9-11 января 2002 г.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SHARGO01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети с отклонениями в развитии, коррекционные занятия, ручная деятельность, швейная мастерская, развитие моторики, коррекция пространственных представлений

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
В тексте представлен опыт решения различных коррекционных задач в рамках ручной деятельности в швейной мастерской Центра лечебной педагогики. С точки зрения использования в коррекционном процессе рассмотрены предметы оборудования, материалы, различные виды и этапы работ. Приведены примеры построения занятий, направленных на решение конкретных коррекционных задач.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Шевченко Ю. С., Северный А. А., Данилова Л. Ю. Этические проблемы детской психиатрии // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 7-14.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SHEVCH01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
этика, психиатрия, детская психиатрия, педопсихиатрия, медицинская этика, медицинская деонтология, этические проблемы, психофармакотерапия, ПФТ, врачебная тайна, ятрофобия, лекарственное воздействие, психотропные препараты, партнерские отношения, отношения с родителями, профилактика

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   Рассматриваются этические проблемы детской психиатрии, как в общем контексте медицинской этики, так и в связи с нормами медицинской деонтологии. Показаны особенности медицинской этики и деонтологии, обусловленные спецификой психиатрии как медицинской специальности и возрастной спецификой протекания и проявления душевных расстройств у детей и подростков.
   Рассмотрена роль родителей (семьи ребенка) и взаимодействие сторон, участвующих в процессе лечения (врач, ребенок, родители). Подробно рассмотрена проблема психофармакотерапии (ПФТ) в детской психиатрии и сформулированы тактические принципы ПФТ детей и подростков.
   Перечислены организационные и правовые проблемы, затрудняющие профилактическую работу и оказание помощи данной возрастной группе. Затронуты вопросы межпрофессионального и межвежомственного взаимодействия в контексте проблем улучшения микросреды пациента и отстаивания его интересов на фоне неопределенности и несовершенства макросоциального пространства детской психиатрии.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Шевченко Ю. С. Патологические привычные действия у детей (клиника, динамика, терапия) // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 58-64

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SHEVCH02.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
патологические привычные действия, ППД, раскачивания телом, раскачивания головой, биения головой, кручения головой, ритмическая стимуляция, ритмические стереотипные движения, страсть к качелям, страсть к ритмической музыке, яктация, кусание ногтей, грызение ногтей, грызение карандашей, грызение предметов, кусание языка, кусание слизистой щек, скрип зубами, онихофагия, выдергивание волос, выдергивание бровей, выдергивание ресниц, выдергивание шерсти, выдергивание ворса, выдергивание пуха, собирание волос, трихотилломания, сосание пальцев, сосание кисти, сосание неба, сосание языка, сосание губы, сосание предметов, сосание одежды, сосание игрушек, страсть к соске, допубертатная мастурбация, манипулирование половыми органами, сжимание бедер, ерзание, трение пахом о предметы, пристрастие к обнажению, телесный контакт, поведенческие стереотипы, психопатологические образования, неспецифические расстройства поведения, инстинктивные поведенческие модели, этологические феномены, автономная поведенческая система, психическая саморегуляция, компенсаторные стереотипные действия, эмоциональный дискомфорт, физический дискомфорт, психическая депривация

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
   Патологические привычные действия (ППД) и их варианты представляют собой группу специфических расстройств, характерных для детей и подростков. Распространенность отдельных феноменов, относящихся к данной группе, либо их сочетаний, довольно высока.
   В ходе многолетнего исследования, позволяющего наблюдать изучаемые феномены в динамике, начиная с самого раннего возраста, автором уточнена типология основных пяти видов ППД и их непатогенных аналогов.
   При нередком сочетании различных форм ППД, указывающем на природную связь всех пяти видов поведенческих стереотипов, отмечается определенная предпочтительность их совместного существования в парах.
   Какова природа такого рода произвольных действий, которые свойственны многим детям в раннем возрасте, а в качестве преходящих и вполне безобидных эпизодов отмечаются у большинства детей? В чем причина их фиксации у некоторых из них и длительного сохранения порой и во взрослом возрасте? Каковы критерии перехода этих достаточно банальных привычек в патологические феномены? Каково их место в ряду других психопатологических образований?
   Эти и другие вопросы рассмотрены в статье.
   В основу работы положены результаты клинико-психопатологического, катамнестического, патопсихологического и электроэнцефалографического обследования 260 пациентов с патологическими привычными действиями, возникшими в детском и подростковом возрасте.
   По результатам исследования сформулирован ряд выводов, представляющих интерес не только для психиатров.
   Библиография 32 названия.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Шевченко М.Ю. Игровая психокоррекция при работе с гиперактивными детьми // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2003 (3) - № 2. - С. 40-44.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/SHEVCH03.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
синдром дефицита внимания, гиперактивность, СДВГ, синдром двигательной расторможенности, синдром гиперактивности, гиперкинетический синдром, гипердинамический синдром, когнитивная сфера, эмоциональная сфера, волевая сфера, школьная адаптация, социальная адаптация, неуправляемое поведение, невнимательность, нетерпеливость, импульсивность, отвлекаемость, двигательная активность, трудности обучения, беспокойство, самоконтроль, беганье, прыжки, болтливость, раскачивание, вертлявость, агрессивность, негативизм, упрямство, трудности в контактах, социальная изоляция, коррекция, психокоррекционная работа, психолого-педагогическая коррекция, психотерапия, медикаментозное лечение, родители, педагоги, комплексная диагностика, развитие внимания, программирование и контроль деятельности, взаимодействие, развивающие игры, психокоррекционные игры

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) является весьма распространенным нарушением детского возраста. Причины СДВГ сложны и остаются недостаточно выясненными. Автор придерживается мнения, что решающую роль в патогенезе этих нарушений играет генетическая предрасположенность, а степень тяжести, сопутствующая симптоматика и продолжительность течения тесно связаны с влиянием среды.
     В статье представлен психологический портрет гиперактивного ребенка, сформулированы принципы выбора методов коррекции СДВГ и построения коррекционного процесса, задачи психокоррекционной работы, а также обязательные условия организации коррекционно-педагогического процесса.
     Приведены примеры психокоррекционных игр, представляющих систему игр для детей с СДВГ, разработанную автором с учетом проведенного качественного анализа когнитивных, поведенческих и личностных особенностей таких детей, и хорошо зарекомендовавших себя в практической работе.
     Библиография 7 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Шеломанова Н. В. Опыт занятий с аутичными детьми // NetNews: Информ. бюл. / Центр лечебной педагогики; IREX. - 1996. - N 5. - С. 12.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/SHELOM01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, музыка, движение, ритм

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рассказывается об опыте занятий хореографа с аутичными детьми.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Шматко Н. Д. Интегративное обучение детей с нарушенным слухом // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 146- 157.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/SHMATK01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
дети с нарушенным слухом, интегрированное обучение, интегрированное воспитание, обучение глухих, обучение слабослышащих, коррекционная помощь


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Эберль Клаус. Образ человека и интеграция // Материалы Международной научно-практической конференции “Социокультурные и социально-психологические аспекты интеграции в общество лиц с тяжелыми и множественными нарушениями”. Псков, 28–31 мая 2003 г. (МО РФ, ГУО Псковской обл., Администрация г. Пскова, Центр лечебной педагогики г. Пскова, Псковский общественный региональный фонд поддержки инвалидов)

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/EBERL001.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
образ человека, интеграция, альтернативная служба, дети-инвалиды, тяжелые нарушения, множественные нарушения, страдания, болезни, ошибки, инвалид, смысл, дети с нарушениями, физические отклонения, младенцы, идеал, просвещение, воспитание, Жан Жак Руссо, "Эмиль или О воспитании", национал-социализм, сталинизм, интернаты, Петер Зингер, утилитаризм, самосознание, способность к абстрагированию, способность к страданию, homo sapiens, эмбрионы, генетические дефекты, отбор, беременность, ребенок-инвалид, человеческое достоинство, школа, радость, общность, специальное учреждение, сострадание, личная судьба, нарушения интеллекта, психические заболевания, педагогические концепции, закрытые учреждения, дефектология, коммунистическая система, специальная педагогика, родители, права детей-инвалидов, community care, люди с особыми потребностями, disability studies, гуманность, несовершенство, достоинство, ценность человека, культурные нормы, национальные нормы, ответственность, церковная община, сообщество, помощь, Ульрих Бах, Ф. Розенцвейг, Джон Донн, богоподобие

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Интеграция детей с тяжелыми и множественными нарушениями в общество только частично является методической, педагогической и правовой проблемой. Не зависит она и от вида нарушения, от медицинских или терапевтических ограничений. В большой степени интеграция зависит от тех представлений о человеке, которые играют роль в данном обществе.
     Автор рассматривает образы человека, существовавшие в разных обществах в различные исторические эпохи, и порожденные ими отношения к людям с нарушениями развития.
     Вопрос интеграции людей с тяжелыми нарушениями развития рассмотрен с точки зрения различных духовных и идеологических концепций.

Библиография 3 названия.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Эйгней У. Инвалидность и права человека // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 22-26.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/OSOB3/EJGNEJ01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
инвалидность, права человека, неравенство инвалидов, дискриминация, права инвалидов


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях / под ред. Ю.В.Липес.– М.: Теревинф, 2006 – 48 с.– (Лечебно-педагогические программы).

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/lipes03.zip

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нарушения развития, развитие, дети, особые дети, речь, познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, музыкальные занятия, групповые занятия, индивидуальные занятия, дошкольники, подростки, социальная адаптация, слуховое внимание, чувство ритма, пространственные представления, координация движений, коммуникативные навыки

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     В брошюре обобщен опыт использования музыкальных занятий в работе с детьми, имеющими различные нарушения развития. Авторы (музыкальные руководители, психологи, дефектолог, педагог) описывают свой опыт занятий по развитию речи, познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы. Описан опыт групповых и индивидуальных занятий с дошкольниками и подростками, испытывающими серьезные трудности социальной адаптации.
     Пособие включает пять разделов, в каждом из которых представлен опыт решения разных задач: развитие речи, коммуникативных навыков, подготовка к школе и др.

ПРИМЕЧАНИЯ
     Программа подготовлена по заказу Департамента образования в рамках гранта Правительства Москвы
     Текст подготовили: Попова О.Ю., Хатуцкая С.А. (1-й раздел), Битова А.Л., Липес Ю.В. (2-й раздел), Хатуцкая С.А. (3-й раздел), Константинова И.С. (4-й раздел), Майорова А.В. (5-й раздел).


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Юдина Е. Г. Этические проблемы психолого-педагогической диагностики в образовании // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2001. - N 1. - С. 14-20.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/JUDINA01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
диагностика в сфере образования, психолого-педагогическая диагностика, нарушения прав родителей, нарушения прав детей, психологическая травма, личностно-ориентированное образование, индивидуальный подход, индивидуализация образования, диагностика развития, диагностика готовности к школе, этические проблемы, правовые проблемы

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
    Рассматриваются этические проблемы психолого-педагогической диагностики, которая начала широко распространяться в системе образования России в начале 90-х годов. Построение личностно-ориентированного образования, реализация индивидуального подхода требовали реальной и достоверной информации о развитии каждого ребенка. Повседневная практика диагностики оказалась сопряженной со множеством проблем профессионального, этического и правового характера.
    Очерчено три условных "слоя" проблем, связанных с обычной практикой диагностирования детей в системе образования. Проанализированы наиболее очевидные и острые аспекты ситуации. Приведена ссылка на две публикации, в которых представлен более подробный анализ.
    Рассмотрены проблемы, связанные с профессиональной квалификацией практических психологов, работающих в сфере образования, и педагогов, занимающихся диагностикой. Прослеживаются последствия недостаточной квалификации или добросовестности исследователя.
    Затронуты вопросы целей и места диагностики в практике образования вообще и понимания конкретных задач использования определенных диагностических процедур в каждом конкретном случае, а также связанные с ними вопросы вычленения адекватного случаю предмета исследования, подбора адекватных ситуации диагностических методик, точного соблюдения правил проведения диагностической процедуры, грамотной интерпретации полученных данных, корректного выбора формы и адресата сообщения результатов диагностики.
    Подробно рассмотрены проблемы, связанные с использованием результатов диагностики. Сделан вывод о необходимости широкой гуманитарной экспертизы всего комплекса проблем, связанных с диагностикой в сфере образования.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Юрисова В. В. Проблемы интегрированного обучения детей со слуховой депривацией // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. - М.: Изд. Дом "Грааль", 1996. - С. 97-98.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/YURISO01.ZIP


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Яковлев А. Г. Информационная система "Особый ребенок" // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 110-123.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/OSREB2/YAKOVL01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
информационная система, инфосистема "Особый ребенок", телеконференция в сети "Релком", электронная библиотека, сериальное издание

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Рассказывается о концепции и реализации информационной системы "Особый ребенок". Описываются ее компоненты: телеконференция в сети Релком, электронная библиотека с доступом через Интернет и сериальное издание. Обсуждаются принципы построения и функционирования всей системы; обозначаются перспективы дальнейшего развития.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Ian M. Evans, Luanna H. Meyer.
Modifying adult interactional style as positive behavioural intervention for a child with Rett syndrome // Journal of Intellectual & Developmental Disability/ Пер. с англ. Д. Ермолаева. - 1999. - Vol. 24, N 3. - С. 191-205.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/EVANS001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
синдром Ретта, отклонения в поведении, стиль взаимодействия, поведенческие стереотипы, двигательные стереотипы, стереотипные движения, игра, игровые способы взаимодействия, формирование произвольных действий, ручные движения, жесты, коммуникация, общение

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Описываются результаты трехгодичного наблюдения за девочкой с синдромом Ретта и результаты проводившейся с ней коррекционной программы. С помощью наблюдения, проводившегося в режиме реального времени и направленного на регистрацию множества переменных, были выявлены взаимосвязи между отклонениями в поведении и окружающими условиями. Первоначальные попытки сформировать произвольные ручные действия и жесты, которые могли бы использоваться для коммуникации, оказались безуспешными, так как если педагог с помощью физического воздействия останавливал стереотипные движения рук девочки, это приводило к усилению других отклонений в поведении. Поскольку директивный способ взаимодействия привел к усилению нарушений поведения, он был изменен за счет включения игровых способов взаимодействия, одновременно с этим проводилась программа, направленная на формирование произвольных действий. После одного года таких занятий у девочки появилось несколько ручных движений. Снижение двигательных стереотипов, также как других негативных поведенческих проявлений, в наибольшей степени было связано с опытом позитивного взаимодействия с другими и игры, которые позволили перевести общение на эмоциональный уровень. В этой статье представлено исследование, которое показало, что часто встречающиеся при синдроме Ретта поведенческие стереотипы могут быть связаны с внешними причинами, и что непосредственное обучение новым формам ручной деятельности, по-видимому, является менее продуктивным, нежели концентрация на формировании каких-либо форм поведения, связанных с общением.
Библиография
31 название.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
John Wobus. About the Autism Mailing List. [Электрон. ресурс]. - Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.autism-resources.com/mailinglist.html

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/WOBUS001.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
аутизм, обсуждение аутизма, форум, e-mail, рассылочный список, autism, autism mailing list

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
    Дается краткое описание международного рассылочного списка по аутизму AUTISM Mailing List, его возможностей и простейших команд управления.
    Приведены электронные адреса сервера, администратора списка, даны краткие инструкции по подписке и отмене подписки, web-адрес архива всех сообщений за время существования рассылочного списка и простейшие команды работы с архивом.
    Указан web-адрес обширного собрания информационных ресурсов по аутизму и смежным областям, как интернет-ресурсов, так и всех других видов полезной информации, имеющей отношение к аутизму.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Karen Stagnitti, Peta Raison, Penny Ryan. Sensory defensiveness syndrome // A paediatric perspective and case study (Australian Occupational Therapy Journal)/
Пер. с англ. Д. Ермолаева. - 1999. - N 46. -  С. 175-187.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/RAISON01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
педиатрия, синдром сенсорной защиты, сенсорная защита, нарушения поведения, сенсорный стимул, бихевиоральные стратегии, техника сенсорной суммации

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Синдром сенсорной защиты включает саму сенсорную защиту и связанные с ней нарушения поведения, возникающие в том случае, когда взрослый или ребенок воспринимает сенсорный стимул, не несущий какой-либо угрозы, как потенциально опасный. В этой статье представлен анализ случая, в котором был выявлен синдром сенсорной защиты и проведена соответствующая терапия. Была еще раз подтверждена высокая эффективность техники сенсорной суммации. Описываются эффективные бихевиоральные стратегии, обсуждается проблема дифференциальной диагностики между сенсорной защитой и некоторыми другими нарушениями, в частности, относящимися к аутистическому спектру. Рассматриваются три уровня выраженности сенсорной защиты, описанные P. Willbarger и V. Willbarger, которые, с одной стороны, способствуют более четкой постановке диагноза, а с другой - указывают путь, по которому должны идти дальнейшие исследования.
Библиография
14 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Robert M. Joseph. Neuropsychological frameworks for understanding autism // International Review of Psychiatry / Пер. с англ. Д. Ермолаева. - 1999. - N 11, C. 309-325.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://scdl.narod.ru/scdlzip/JOSEPH01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
нейропсихологические теории аутизма, объяснение аутизма, аутизм, поведенческие проявления, психологические механизмы, мозговые процессы, гипотеза регуляторной дисфункции, гипотеза ослабления центрального связывания, лимбическая гипотеза, первичный нейропсихологический дефицит, нейропсихологическое нарушение при аутизме

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
Нейропсихологические теории обычно стремились дать многообразным поведенческим проявлениям аутизма единое объяснение с точки зрения выпадения лежащих в их основе психологических механизмов и связанных с ними мозговых процессов. В этой статье представлен обзор трех конкурирующих нейропсихологических теорий аутизма: гипотеза регуляторной дисфункции, гипотеза ослабления центрального связывания и "лимбическая" гипотеза. Дается критическая оценка каждой теории с точки зрения предполагаемого первичного нейропсихологического дефицита и тех экспериментальных данных, которые были получены в подтверждение той или иной теории. В заключительном разделе формулируются и ставятся под сомнение те метатеоретические посылы, которые лежат в основе попыток вычленить центральное нейропсихологическое нарушение при аутизме, и предлагается новый подход к нейропсихологическому осмыслению аутизма.
Библиография 119 названий.


ССЫЛКА НА ПУБЛИКАЦИЮ:
Seligman M., Darling R.B. Ordinary Families, Special Children: A Systems Approach to Childhood Disability.  Second Edition. NY, US: The Guilford Press, 1989. XII. 272 p. // Перевод с англ. Н.Л. Холмогоровой. Фрагменты материала, готовящегося к публикации.

URL АРХИВНОГО ФАЙЛА:
http://webcenter.ru/~scdl/library/zips/SELIGM01.ZIP

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
семья, системный подход, теория семейных систем, консультирование, семейно-ориентированное вмешательство, особый ребенок, инвалидность, ребенок с инвалидностью, родители, семейная жизнь, общественная жизнь, поддержка семьи, стиль жизни, когнитивные стратегии, групповые подходы, интернет, законодательство, Индивидуализированный План Помощи Семье

РЕФЕРАТ/АННОТАЦИЯ:
     Семья - сложная динамическая система, в ней постоянно происходят перемены и новые события. Тяжелая болезнь или инвалидность ребенка становится серьезным стрессовым фактором. Для того, чтобы вмешательство в жизнь семьи было успешным, специалист должен хорошо представлять себе статические и динамические характеристики этой семьи.
В первой главе представлены несколько концептуальных подходов, кратко рассматриваются основные факторы, составляющие семейную жизнь и оказывающие на нее влияние. В главах 2 и 3 рассмотрены с социологической точки зрения социально обусловленные реакции семьи на рождение и воспитание ребенка с инвалидностью. В главах 4, 5 и 6 в рамках теории семейных систем исследуется воздействие детской инвалидности на различных членов семейной системы и на семью в целом. Глава 7 посвящена консультированию как практике семейно-ориентированного вмешательства. В главах 8 и 9 авторы возвращаются к более широкому социальному подходу и показывают, как строится взаимодействие между семьей и другими людьми, глава 10 иллюстрирует применение теории социальных систем на практике - в определении ресурсов, проблем и приоритетов семьи.
Представлены аннотация и Предисловие к готовящемуся к публикации на русском языке второму изданию книги М. Зелигман и Р.Б. Дарлинг "Обычные Семьи, Особые Дети".